【推荐】活动的作文三篇
在学习、工作乃至生活中，大家都经常看到作文的身影吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。相信许多人会觉得作文很难写吧，下面是小编收集整理的活动的作文3篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
活动的作文 篇1
隆冬已经来临，人们逐渐穿上棉袄。可早晨仍然很冷。
这天，妈妈看见墙角躺着一副羽毛球拍，便提议道：“我们全身都很冷，为什么不打打羽毛球解解寒呢？”“GOOD IDEA!太棒啦!”爸爸刚说完就跑到墙角将羽毛球拍拿到客厅。“我宣布，本届刘家羽毛球大赛正式开始！”妈妈学着电视里裁判员的口气喝道。“嘘”，随着我们这位可爱裁判的一阵吹哨声。我和爸爸选手开始了第一回合的战斗。
“发球！”2号选手摆开架势，手一提，羽毛球立即就飞到我的耳旁，我以迅雷不及掩耳之势躲开，重使吃奶的力，来了个“斜转球”。“哈哈！这回老爸可没接住！”妈妈微笑地对我说：“第一局是1号选手赢啦！继续加油哦！”听了妈妈的话，我不禁有些得意。
第二回合开始了，是我先发球。却不之怎么的？“哧”的一声，我一失手，球拍“哗”的从手中溜了出来，掉在地上，妈妈咤异地看着。“唰”，我的脸红到了耳根，不好意思地捡起球拍示意继续打球，“这都是得意惹得祸。”我在心里暗暗自责 。“啪！”我用力一打，‘哧！’，羽毛球又反弹过来。“哼，让你见见我的绝招——高斜球。”可老爸像早知道我有这一招，做好准备，跳起来往我鼻子那儿就是一击。“天？”“1：1！”
随后我和老爸愈战愈烈，身子骨儿暖和了许多。哎！不要说，在冬天里打羽毛球也真是别有一番风趣呦！快加入我们
活动的作文 篇2
每个人都有自己幸福的小故事，我也不例外。有一件小事，过去好多天了，现在想来，我觉得特开心、特幸福。
那是五月初的一天上午，班主任周老师号召我们为残疾人捐款，让我们下午带钱来捐给那些残疾人。
下午第一节课，班主任周老师进班，让我们为残疾人捐款。周老师说：“下面，我开始点名，点到谁，告诉老师你捐多少元，并把钱交来。”
“冯珠玉。”“5元”。
“朱巧玲。”“3元。”
“朱兆雷。”“5元。”
……
这周，奶奶给了我15元零花钱，我该捐多少元呢？残疾人是弱势群体，我们应该帮助他们，可是我如果15元全捐了，这周就没有零花钱了，而且，奶奶会不会责怪我呢……
“陈慧慧。”周老师的点名，唤回我的思考。
“我捐15元。”我毫不犹豫的回答。
捐款活动结束了，周老师说：“今天大家表现很好，都能为残疾人积极捐款，奉献自己的爱心！”我们听了老师的话很高兴。
第二天早上，奶奶把我送到学校，见学校电子屏幕上有我的名字和捐款数额，“五（1）班陈慧慧15元”，我仔细一看，原来捐款10元以上的同学的名字都在上面公布，奶奶也停住脚步，仔细看电子屏幕。我想，糟了，奶奶看了一定会责怪我的，没有想到，奶奶看后，笑眯眯地对我说：“慧慧，做得好，你真懂事，奶奶因你而骄傲。”
听了奶奶的话，我觉得我一下子长大了，心里特高兴、特幸福。
活动的作文 篇3
当前，儿童的生活质量出现了“三大三小”现象：生活的欲望越来越大，心灵的空间越来越小;住房的空间越来越大，生长的空间越来越少;外来的压力越来越大，内在的动力越来越少。他们手中那支写作的笔怎么会不沉重!想写，无东西可写，编假话;想说，不敢吐真言，说假话。学生的作品哪有童趣、童真可言?作文教学的改革在呼唤：还孩童以童心、童真、童趣、童言，还儿童作品本来的面目。
我校是一所九年一贯”走寄并存”的实验学校，有５０%以上学生寄宿。让学校成为“温馨大家庭”是“大成”人的心愿。为此，学校开展了《丰富校园生活，培养学生热爱生活的实践研究》课题研究，”课堂生活、课外生活、休闲生活、食宿生活、家庭生活、社会生活“六位一体多维度的”丰富校园生活”的新概念由此产生，极大地丰富了校园生活的形式及内涵，充分发掘了教育教学的丰厚资源，为学校作文教学开辟了一片广阔的、快乐的天地。孩子们在“温馨大家庭”中找回“童趣”，找到了取之不竭的写作素材。
一、在环境中营造童趣
１．视觉环境显示童趣
一组有“ＤＣ”(ｄａｃｈｅｎｇ的带头字母)变形图案的立体花坛，每天把孩子们迎进校园。校园里目及之处都是绿草鲜花，如同置身于花园一般。阳春三月，杜鹃花儿嫣红嫣红;炎炎夏日，月季争相怒放;凉爽的秋日，金桂飘香，彩菊斗妍;茶花更在冬日显出她的美姿。绿树红花间竖着写有浓浓童意“花儿娇美人儿心美”“给我一点爱还你一片绿”的小牌牌。那份童趣的采撷，自然而然地融于鲜花绿草之中。
２．听觉环境蕴含童趣
孩子们从小在《摇篮曲》中长大，音乐给他们带来童年的无限欢愉。针对他们生性好动、喜欢蹦蹦跳跳、说说唱唱的特点，学校构建了一套完整的音控系统，让音乐伴随每位孩子。听!早晨，校园透着晨曦，著名演奏家、教育家赵松亭的笛子曲《早晨》把孩子们带入小鸟飞跃欢唱的情境之中，孩子们充满阳光、充满希望的一天又开始了;在《步步高》的乐曲声中，孩子们踏进课堂，精神抖擞地跨上新的知识台阶;下课时《溜冰圆舞曲》把他们引到与小伙伴嬉戏、交流的场所，童心碰撞，尽情倾谈，其乐无穷;《春江花月夜》的《夕阳箫鼓》又把孩子们带入梦乡，做着他们甜蜜而又天真浪漫的美梦。由此一篇篇动情之作从心窝窝里涌出。
３．活动环境
体现童趣操场、教室、图书馆、寝室是学生的`主要活动场所，这里充满了童趣。朱红色塑胶活动场地，激起孩子们自由奔放的热情。音乐、美术教室更有几分儿童活泼、天真的情趣，精美的十二生肖布工艺品，色彩艳丽的装饰画统统收进孩子眼帘。教室的环境独具“匠心”，出自孩子灵巧小手的一件件作品，淋漓尽致地展示了孩子的灵性，营造了浓浓童意的生活氛围。而图书馆则伴随孩子在童趣浓浓书海里遨游，收集他们喜爱的语言信息。
二、在生活互动中发掘童趣作文是表情达意的交际工具，具有交际功能
把丰富的校园生活引进作文课堂教学改革这块基地，促使“师生”之间，”生生”之间的交流，积累源于生活、富有真情实感的素材。
１．形成课堂师生“情感交融”的氛围
作文课堂教学是师生交往双向互动的过程，如何互动得谐调、高效，关键是教师。教师必须实施愉快教学，做到师生平等，相互尊重，真正与生同“乐”。在相互传递信息时，教师要真心诚意地当好“听众”，当好“导师”，拉家常般与孩子进行交流，尽量缩短心理距离。课间教师可参与学生的嬉戏，孩子会拥至而上，还敢于与你“对阵”。你被他们所接受!这样形象“光辉”的“老天真”又将会出现在“小天真”的作品里。
２．提供便于生生“情感沟通”的机会创设宽松、和谐、愉悦的作文教学环境
鼓励孩子学会合作、学会交流，让每个孩子积极主动参与。当然，这是一种互动的行为，单向行为是不能构成真正意义上的情感沟通。只有在互动中认识对方，了解对方，相互包容，才能使彼此间的那份充满童真的情感得到理解。写文章时无需“遮遮掩掩”、笔头“留言”，大胆率直地写出想说的话，充分自然地抒发这份“同窗”之情。如组织气氛热烈而宽松的“班级辩论会”。学生为表明“我方”观点，“驳倒”对方，会毫无顾忌，直言不讳，振振有词，为“真理”而雄辩。这样的辩论，辩出了能力，辩出了真情。当然，那一篇篇“观点鲜明”“论据充足”而又不失儿童稚气的、辩论“火药味”浓浓的文章，不得不叫人刮目相看。又如“看表演猜成语”。教师选择几个适合表演的成语，让孩子即兴自编、自演、自评。在这过程中，个体活动与群体活动相结合，“表演”为个人行为，“看表演猜成语”为群体行为。这样练笔的形式融洽了“生生”的关系，打开了他们那扇封闭“以我为中心”的心灵大门，融进了集体，交结了伙伴，促进了友谊。
３．扩大与生人”情感交流”的圈子
学校教育要引导孩子走出家门、班门、校门去了解社会中的人与事，找回人与人之间的真情。我校曾开展模拟“社会化”形式的“市场买卖”活动，在校园内摆设“跳蚤市场”，扩大了生生之间交往范围，陌生的同学之间成了“卖主”与“买主”的关系。在“公平买卖”中，他们跨年段地交往，结识了不少新伙伴。有亲身经历、真切体验的文章显得生动、有趣。虽然作品不乏稚气，然而，这是他们从实践中获得的真情实感，通过语言内化表达出来的感受，体现了儿童阶段观察、思维的特点，值得赞赏。又如带孩子去”敬老院”送温暖，他们放开童声，跳着优美的舞蹈，送上精美小礼品，用爱心去关怀年迈的老人。孩子们的深情，感动着老人，老人们关爱下一代的言语感化了孩子，唤起两代人情感上的共鸣。这种”超亲情”的感情在孩子幼小的心田中油然而生，也自然流淌于孩子的笔下。
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