读《给教师的建议》有感
当阅读了一本名著后，相信大家都增长了不少见闻，这时候，最关键的读后感怎么能落下！那要怎么写好读后感呢？下面是小编帮大家整理的读《给教师的建议》有感，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
读《给教师的建议》有感1
美术是少数几门允许学生个性充分发展的学科之一，虽然不是参加应试教育的重要科目但美术学科的教育在培养人的道德修养、审美情趣和创新精神等领域有着不可替代的作用。
如何能让孩子们喜欢自己所教的学科，那不仅仅是人们所看到的架上绘画，更不是一味教孩子们基本教学技能的“简笔画”。我认为更应该是凌驾于模仿之上的对于美的感知与创造，用你的热情去感染每一个孩子，让他们也同样的热爱你的学科。
就拿我现在所上的《雪》这一课为例，在课堂导入部分：我就以有趣的猜谜游戏来猜课题——”像花不是花，美丽人人夸，开花不结果，遇火它就化”不要以为这只是为了吸引孩子注意力，其实这一个小小的谜语正说明了雪花的部分特点，无形当中把孩子们在生活中对于事物的观察能力做了一个小小的“测试”，寓乐于学。探究形成部分：当我问道你们观察过雪花是什么样子的？有什么特点时？话音刚落，就听一个小男孩自语道：“我从来没注意过!”说实话我真的惊到了，作为一个东北娃对于雪我觉得应该是再熟悉不过的呀，不过我没有做声而是继续引导孩子看看显微镜下雪花的样子？他也跟着我被雪花的美惊呆了，课堂上是此起彼伏的哇~哇~哇，这说明了什么？现在的孩子缺少的不是绘画的能力而是一双善于发现美的眼睛。
最后孩子们从三方面总结雪花的特点，外形特点：六角形、颜色特点：白色、甚至说出了对于雪的触觉感受：凉凉的。孩子们说的多好呀，实话孩子们总结的最后一个特点是我备课中没有预设到的，我很欣慰。
联想创造部分：当我问道下雪时你做过最有趣的活动，或让你印象最深的景象是什么？孩子们畅所欲言，最有趣的一个回答是“下大雪时我妈妈送我上学路上堵车，车上和马路上披上了一层白色的被子！”孩子们的思维没有禁锢在堆雪人、打雪仗，而是另辟蹊径从社会现象角度来表现下雪时的场面，我给予了大大的表扬，在当我巡视过程中我又发现“世界上没有两片完全相同的雪花”这句话是多么的付有真理，孩子们画的雪花虽然还很稚嫩但设计的是那么的新颖各有其独特之处！
作为一名美术教师我要充分发挥学科特点，挖掘学生潜在能力，在充分尊重他们的个性特点后爱上我所教的学科。
读《给教师的建议》有感2
越来越感到知识含量的不足文化底蕴的苍白。读书是唯一的出路读书是迫切的希望！但由于平时很少有时间静下心来读书一直没有去读。这个暑假我终于实现了这个愿望。早就听说过苏霍姆林斯基《给教师的建议》一书苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家为了解决中小学的教育实际问题切实提高教育教学质量他专为中小学教师写了一本《给教师的建议》一书。
书中给教师提出了一百条建议每一条建议谈一个问题有生动的实际事例也有精辟的理论分析很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例娓娓道来有益于教师开阔眼界提高水平。阅读完《给教师的建议》之后感触颇深启发非浅。 印象最深的就是书中提出了一个令老师头疼的问题就是：为什么早在一年级就会出现一些落伍的考试不及格的学生而到二三年级的时候还会遇到落伍的不可救药的学生。这个问题在苏霍姆林斯基所处的那个年代存在就在现在也一点也没减少。在上学期我所教的班级中最高分与最低分之间就相差了40多分。
说起这方面的原因以前我总是归结为学生不用功脑子笨而没有积极从自身上找原因。那么造成这种差距的原因到底是什么呢 苏霍姆林斯基做出以下解答：这是因为学校生活的最主要领域—————脑力劳动的领域里对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。我对这句话的理解就是要"因材施教"也就是学校一直提倡的"即备教材又备学生"。要想因材施教就必须对"材"进行细致的了解诸如性格脾气家庭背景学习方式思维特点等加以熟知从而在课堂上为不同的学生创造能发挥他们自身能力的学习情境。
就像苏霍姆林斯基所说的：使每一个儿童的力量和可能性发挥出来使他们享受到脑力劳动中的成功的乐趣。这样他们就会感觉到他们也是在不停地进步才会"点燃起成为一个好人的火花。"读完之后，我反省自己是否真正做到了这一点呢，在不同的班级对不同的学生提着相同的问题，留着相同的作业考的是相同的试卷做错之后，也不能及时个别交流。所以差生的存在就成了现实。学生不会听不懂老师讲的课程就会违反纪律，最终导致恶性循环，教师每天被学生折腾的心浮气躁筋疲力尽。
读《给教师的建议》有感3
读苏霍姆林斯基《给教师的建议》这本书，深入领会这位有三十多年教育实践经验的教育理论家的精彩论述。
尤其是第七十五条——教师要爱护儿童对你的信任。读后受益匪浅，苏霍姆林斯基认为：我们的工作，就其本身的性质和逻辑来说，就是不断地关心儿童的生活。请你任何时候都不要忘记：你面对的是儿童的极易受到伤害的、极其脆弱的心灵。在孩子的眼里，老师是那么神圣、他们崇拜他的老师，似乎老师什么都知道，老师说什么都是对的，老师的一句鼓励的话，会让他兴奋不已——“我多棒”；老师一个爱抚的动作会让他骄傲自豪——“老师最喜欢我”；甚至老师一个赞赏的眼神也会让他专心去上好这节课，这些老师与学生都在进行“心灵的接触”，他们懂得如何去呵护这些幼嫩的心灵。但是，有时老师的一句话，会让学生自卑，认为自己就是不行，是班里最差的学生：“我什么都不行，我是个毫无用处的人。”因而，对儿童的性格也产生悲剧的影响，儿童会“粗暴、甚至逃避，说谎话。”
作为老师，苏霍姆林斯基认为，关心儿童不仅仅是关心他们的学习，而是包括他们的生活和健康，关心他的利益和幸福，关心他的完美的精神生活，首先爱护儿童对你的信任，做一个真正值得他信任的人。教育界做到这一点的人不计其数，但也不乏有人没有做到，他们对学生的不足冷言相讥，对他们的成长漠不关心，一副冷酷无情的面孔。
苏霍姆林斯基还送给了每位教育工作这一个教育秘诀，那就是只有教师关心学生的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。，让学生体验到“我是一个勤奋的好孩子，是一个有着高尚志趣、激情和不断取得进步的完美的人。”
“天天有进步的喜悦。”这种喜悦伴随儿童成长，他会更加尊重、信任老师，会把他所有的欢喜、烦恼都告诉你，所以，在师生交往过程中，我们不要把自己看成是学生的上司，或把学生看成是被管的对象，现在不是提倡朋友式的师生关系吗？作为老师、长者、智者我们要全力帮助学生答疑解惑。作为朋友，我们要关心爱护他们，亲近他们。在提高知识水平的同时，丰富他们的情感和内心世界，让他们成长为有健全心理，完善人格的人！
多年的教学经验，我们也体会到，老师越是尊重他、信任他，他学习劲头越大，自信心越强，在老师的帮助下，学生就能取得很大的进步。
读《给教师的建议》有感4
苏霍姆林斯基的《给教师的建议》是一本教育名著，我仔细阅读了《给教师的建议》这本书的前十章后，觉得这本书的内容对教师的工作和生活大有裨益。书中文字深入浅出，通顺流畅。生动的实际事例和精辟的理论分析让我受益匪浅。
在第二条建议“教师的时间从哪里来？一昼夜只有二十四小时”中，苏霍姆林斯基建议我们要读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。如果你还要拥有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。这样做的目的，是要使你所从事的这种工作所需要的知识成为你所具备的知识海洋的沧海之一粟，这样在教学生活中你才能面对一切而左右逢源，游刃有余，你不会将你的工作当成一种负担。看到这条建议，我回想一下自身，毕业后参加工作到现在，自己真正读过几本书呢？除了教学必备的几本教材和教学参考书外，其他的书可以说是屈指可数......
在第三条建议里，苏霍姆林斯基反复强调学会观察对学生学习的重要性。他说，观察对学生来说的重要就像空气、阳光、水分对于植物生长一样不可或缺，他说观察是智慧的重要源泉，他还形象的将观察比作是思考知识和识记知识之母。
我们在教学过程中，也往往发现，个别学生之所以学习跟不上别人，就是缺乏观察或者不会观察的缘故。比如我们的语文，很多语言环境就来源于生活实际，如果每个学生都学会留心观察，注意思考，阅读就会更通达，而恰恰在这方面，许多学生过不了关。这里面固然有学生自身的原因，但恐怕更多地还是教师缺乏有效的引导。
实际上乐于观察世界是每个孩子的天性，我们可以看到那些未成年的孩子他们往往会在不经意间发现我们许多成年人没有看到的细节，他们会为花的无声开放而欣喜，会为雨后躺在地上的一条蚯蚓而担忧。可随着年龄的慢慢长大，却逐渐失去了这种兴趣。所以我们老师必须善于观察，注意引导，在教学过程中多组织一些活动，让学生去观察，去思考。
《给教师的建议》这本书，给了我教育好学生的'方法和信心，我也会让我的学生们从知识的海洋中获得力量，帮助他们扬起未来理想风帆。
读《给教师的建议》有感5
寒假里拜读了苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》，我得到了很大启发。这些建议使我有了更明确的方向，它就像一盏指路明灯一样，指引着我在教育事业上不断前行。教师的工作对象是人，人是有情感的，需要教师的关爱和关心。教师要在生活上、思想上和情感上要给予学生关怀。
爱是教育力量的源泉，是教育成功的基础。作为一名教师，要用爱心滋润童心，我们的爱则爱在平凡中，爱在点滴之处。书中共谈了一百条建议，每条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，使我深切感受到在当前课改的大环境下，教师应该在教师职业道德、教师教学行为、教师教育教学等方面都要有全新的认识，提高了自己的业务水平。
一、爱学生，须知如何建立良好和谐的师生友谊。
苏霍姆林斯基写道：“建立师生之间的友谊，是要付出巨大的劳动，花费很多精力的。建立跟学生的友谊，必须具有巨大的丰富的精神财富。缺乏这种精神丰富性，友谊就会变成一种庸俗的亲昵关系，而这对教育是一种危险的现象。”因此，要有良好和谐的师生关系，就需要一定的知识储备和情感交流。
二、爱学生，就须让他们爱上阅读。
作者提到：“阅读应当成为吸引学生学好的重要发源地”，他还说：“你应当记住，无论哪一种爱好，如果它不能触动学生的思想和打动他的心，那就不会带来益处。”因此，学生的第一件爱好就应当是喜爱读书。这种爱好应当终生保持下去。因此，可以看出他对学生喜欢上阅读是何等的重要。
三、爱学生，就须引导他们去接近学好的发源地。
在新课程改革的今天，学生不仅要学会学习，还要在实践中学会发现、创造。这就要求教师关注每个学生：不偏爱分析能力强的优等生，不歧视具有实践创造能力的中等生和后进生。努力使中等生和后进生特别喜欢一门学科，然后由这门学科引申开去，去参加与此学科有关的各种活动，思考与此有关的各种问题。
“爱是打开学生心灵之门的金钥匙。”因此我们应该爱学生，这种爱是拿他们当朋友的朋友之爱。反思我的工作，我要学习善于锻造"优秀学生"的卓越人格；实施民主科学与个性化教学，把更多的关注投向"后进生"。
我们每一位教师，能够对待差生像苏霍姆林斯基这样有耐心，像苏霍姆林斯基这样善于思考，相信学生在我们的教导下会越来越进步。我很庆幸自己是一名教师，我也希望与我的同仁共勉：在读书中自我提高，走近学生，我们都将是人生舞台中最重要的主角！
读《给教师的建议》有感6
近日又拿起了《给教师的一百条建议》这本书，读了很多，想了不少，但，系统的回顾，说不好，就一些想到的和大家交流一下。
我们的教育目的可以说是为了“促进人的社会化”，我们的孩子将来都是要走向社会的，必须在受教育期间教会他们适应社会生活，使他们从“自然人”变化为“社会人”。但就我们的过渡效果来看，并不是那么有效。社会实践能力和适应能力不强，走上社会，发现他们的所学不及所用，往往都是从头学起，给他们的感觉是，唉！那么多年的书白读了，只是拿到了一张进入社会的文凭通行证。现在有许多家长读书观的改变也不是空穴来风，“考不上学不等于没有好工作，学习不好不等于将来挣钱少”。因为在社会、家长看来我们生产的产品不适应社会需求。
在我们的教育教学过程中，做了很多抑制孩子童真、天性的事，从孩子读书的第一天起，我们即在让我们的孩子快速的成人化。告诉他们，外面的世界竞争是多么激烈，竞争很残酷，因此，你们从小必须好好读书，在班里、学校就要和别竟争，强烈的竞争意识把整个班级社会化了，用成人的语言教育天真的孩子。我们乐于用成人世俗的实用的功利的眼光来判断孩子的是与非，阻止了他们出于天性的“美梦”。一切所谓的科学教育教学方法手段都应是必须符合孩子天性的，当我们认真反思我们的教育教学，就会发现我们有太多出于主观愿望却违背客观规律的事，太多的做法都在剥夺孩子们享受童年的权力。有人主张关起门来教学，关起门来让孩子们做梦，让老师成为学生的朋友，用他们的语言，理解他们的思维，寻找适合他们的方法。我们需要的不是孩子成人化，我们需要的是教师儿童化。
我们面对自己的学生，想尽各种教育方法，因材施教，“骏马能历险，耕田不如牛”，扬其长避其短，让每一位学生从各方面都得到发展。我认为不管成人还是孩子，在管理方式方法上万变不离其宗，即人性化管理，但做到很难。人们常说，看看我们的学生，每一个都那么有个性，那么有天分，为什么到了社会上都不见了个性，不见了聪明才智，都平庸的一个模样。不管孩子还是成人，评价做到不凭印象，不抱成见，不以点盖面，不偏爱，不求全，难。有容人之量，虚怀若谷，从善如流，更难。我们可以去做，不求百分百，只求尽力。
读《给教师的建议》有感7
读了《给教师的一百个建议》这本书，我对怎样才能更好地当好一名合格教师，怎样处理好工作与生活的关系以及一些教育技巧有了更深刻的认识。特别是建议第五十七条：让孩子们心里的诗的琴弦响起来。苏苏霍姆林斯基说，每一个孩子就其天性来说都是诗人。可问题是，这些诗人为什么年龄越大越没有诗情了，逐渐丧失了想象力与表达能力呢？
苏霍姆林斯基指出关键是没有足够的智力训练，学生没有会如何思考和说话。他整天都在重复着别人的话语，而没有自己的思想。因此，要打开学生思维的创作的源泉。而这个源泉在哪里呢？在大自然里。要让语言词句成为他们观察自然、表达情感的一种工具，要让书中的故事触动孩子那稚嫩的心灵，使他们从书中找到自己的影子，学会表达与思考。“让鲜明的思想、生动的词语和儿童的创造精神来统治学校的王国吧。学生的精神生活和智力发展的全部内容和全部性质，都应当建立在这三要支柱上。”
教育家从实际问题入手，为我们指点迷津。使得我对自身的工作有了更深的体会，感觉自己工作起来也更加有方向感了。我想，如果把培养学生看承建造一座漂亮的大厦的话，我们小学教师的的工作就好比为这座大厦打地基。“万丈高楼平地”，担负如此重任的我们更应该好好对待自己的工作。
现如今很多家庭都是独生子女，家长们把孩子交到我们手中，就是把对未来的希望放在了我们的手中。家长们对我们寄予如此厚望，我们更是不能出差错。要知道一时的疏忽缺漏对我们也许是一转身就忘了，但是对于一个独生子女家庭来说，教师的不负责也许会使得一个孩子没有学会学习，从而造成他的人生旅程中有更多的挫折与失败。
而在工作中，除了要尽量避免失误的同时，对一些出现的不足要多作些反思，对如何更好地完成今后的工作多做计划，这些思考，肯定都是大有益处的。作为一线老师，我们和孩子接触的时间很长，更应该时时刻刻处处用心，不能有一丝一毫的不负责任，工作中首要的就是去教会学生学习，培养学生的学习习惯，教会他们学习的方法等等。这些我们平时也都在做，如果能做好，是对每个学生负责，也对每个家长的负责；是对学校的负责，也是对整个社会负责；是对工作的负责，更是对自己的负责。
读《给教师的建议》有感8
在课余学习时间拜读了前苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》一书，再结合自己的职业生涯和自己对教师这个职业的解读，觉得受益匪浅，思想境界得以提升和净化。
书中作者以“建议”的新颖形式，恳切地与读者谈心，使人听来毫无刻板、说教之感。全书皆为经验之谈，涉及教师经常遇到的棘手问题，读来令人备感亲切、深受启发。读着此书，就好像一位智者站在你面前，循循善诱，给我排解烦恼，给我指点迷津，又犹如一位和蔼可亲而又博学的老人，在我遇到困难的时候及时给我以帮助，让我充满信心……
1、《给教师的一百条建议》这本书给了我们一个很好的建议：那就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。他认为：读书是节约老师时间有效的方法之一。读书不是为了应付，而是出自内心的需要和对知识的渴求！
2、“谈谈对后进生的工作”这条建议也对我帮助很大。对后进生我一直认为这是属于智力问题，是先天因素造成的。无论是谁，无论用什么方法教育都是无济于事的。但读了这本书后，我的观念转变了，从心底里认可了“后进生是可以转变的”这个道理，只是认为操作起来还是会相当困难。
3、要学会赞美，学生要通过表扬来树立自己的自信心，体验自己在他人心目中的价值，在平时的教学中要学会赞美，多给学生一些阳光，让他们感觉到温暖和力量。
苏霍姆林斯基用他30多年的教学实践经验向我们阐述了教育的真谛，虽然他来自于不同的年代，不同的国度，并且现在的教育环境和教学理念有了很大的改进，但他闪光的思想对我们这一代来说，仍有着重要的意义。教育的问题是共性的，它不会因为时代的变迁而改变或消失。书中的许多经验都值得我学习和反思，这些都将成为我一生享用不尽的财富！
读了这本书后，我不但对苏霍姆林斯基书中讲述的教育理论有了更深的理解和感悟，对苏霍姆林斯基的伟大人格也充满了深深的敬意。他用赤诚的心、火热的血、坚强的毅力、辛勤的汗水，在人们心中树起了一座不朽的丰碑，让我们每一个教育工作者时时不忘己任，时时不忘贴近学生的心灵，给他们平等的尊重，最大限度的激发学生的创造力和他们的热情，让每一个学生都能成为有用的人。
读《给教师的建议》有感9
今天这个主题我想更适合教师朋友们仔细研究，因为这里提到了更多对学生的了解。我想这些都要基于教师们多年的教学经验了：上课的时候，看看学生们的眼神和表情便能知道他们是不是都懂，在哪里不懂。
但在这里苏霍姆林斯基提到了一个帮助学生获取知识的办法，即抽取已有的知识来解决疑问的办法。这一方法经常发生在讲课过程中。说起来，这个方法好像是显而易见的事情，但从作者的角度看，他觉得能很好地实践确实需要有高度的技巧和艺术的。
有很多时候，教师喜欢用提问的方式来验证学生对于知识的掌握程度，从而推导出或者总结出新的知识，但就像作者说的，这样做有时只能造成表面的积极性，而不能调动每一个学生的真正的思维积极性，因为有些学生在思考，而有些学生在旁听。
为什么是这样的？因为有些学生已经在第一时间从自己的知识库里找到了宝贝，而有的学生还在寻找打开宝库的钥匙。在这种情况下，后者面对教师的提问就会手足无措，而这样的手足无措就成了教师捕捉的重点对象，同时学生的思想却只集中在“我不想被提问”这件事上，而非跟随指引一步步探索。
从教师的角度，我对课堂上发生的这些没有更多体会，但我想我还是可以从孩子如何在生活中获取知识这个角度进行仔细的思考。就像有时候我和女儿在读一本书时，她经常会跑去拿来另一本书，并告诉我我们刚刚讲到的内容也出现在这本书上一样。知识的积累不就是这样不断重复、积累而最终产生了关联吗？
我想我对她所掌握的知识已经有了充分的了解，知道什么样的内容对她来说就像故事一样，而什么样的内容却需要费些脑筋。对于那些从她脸上看起来困惑的东西，我会再多讲一些，于是就让她小脑袋里的东西彼此间有了关联，因为困惑的东西并不是完全陌生的，而是需要有些线索。就像在课堂上的孩子们一样，当他们困惑时并不一定是不懂，而是不知道那个知识的交汇点在哪里，而教师所要做的就是找到那个交汇点，并引发思考的兴趣。
这里，还希望更多的教师朋友给我一些你们的经验和体会，教育的艺术也需要更多的父母们了解学习。
读《给教师的建议》有感10
《给教师的建议》这本书共有一百条建议，每条建议谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析。这是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基为了解决中小学的实际问题，切实提高教育、教学质量，以自身三十多年的教育实践经验为指导所写的一本教育专著。
今天我所看的是第二个问题——教师的时间从哪里来？
书中提到了这样一个例子：一位有30年教龄的历史教师上了一节公开课，课题是《苏联青年的道德理想》。课上得非常出色，听课的老师们和视导员本来打算在课堂进行中间写点记录，以便课后提些意见，可是他们听得入了迷，竟连做记录也忘记了。他们坐在那里，屏息静气地听，完全被讲课吸引住了，就跟自己也变成了学生一样。
课后，邻校的一位教师对这位历史教师说：“是的，您把自己的全部心血都倾注给自己的学生了。您底每一句话都具有极大的感染力。不过，我想请教您，您花了多少时间来备这节课？不止一个小时吧？”
“我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”
用终生的时间来准备一节课，这是怎样的一种境界啊？我们每天都在忙碌的工作着，我们也经常抱怨没有时间，确实，我们每天都要花费大量的时间来上课，批改作业……可以说，用来备课的时间少之又少，我们在抱怨的同时，也在不断的思考，怎么才能处理好时间，怎么才能进行终生备课的准备呢？苏霍姆林斯基告诉我们，这就是读书，每天不间断的读书，跟书籍结下终生的友谊。
当然，读书也并不是为了应付明天的课，而应是出自内心的需要和对知识的渴求。一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的海洋。
如果我们想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那就要读学术著作。我们所教给学生的教科书里的那点知识，应当是我们知识海洋里一滴水！
教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它，怎样使这些小溪永保活力，就要在以后的阅读中来寻找答案了！
读《给教师的建议》有感11
转眼间，我已经在教师岗位上渡过了半年，感触颇深，但是深知自己的不足，在假期我读了《给年轻教师的建议》这本书，这本书从年轻教师该如何规划自己的人生、怎样发展自己、怎样上好每一堂课、怎样做科研等方面给青年教师提出了很多建议。
爱是教育的根本。爱孩子是父母的本能，爱学生则是老师的品德。教师是一种很特殊的职业，面对的是人，是弱小、稚嫩、正在发展的人。这个工作的最根本的性质，是影响人的精神世界。作为一名小学教师，更应该注重培养孩子的良好习惯，注意爱学生，平等去爱每一名学生，有些东西需要老师去讲，可是有些则是需要教师去做。榜样的力量是无穷的，尤其是对正在成长中的中小学生而言。
乌申斯基说：“在教育工作中，一切都以教师的人格为依据。因为教育的力量只能从人格的活的源泉中产生出来。”教师的人格绝不是为了教育谁而刻意表现出来的。教师的人格融进了自己的血液，铸进了自己的灵魂。作为一名教师，要时刻注意自己的形象，注意自己的言行举止，学生有时的学习是在不经意间的。
书中90页提到良性的师生互动是课堂管理的基础，学生是学习的主人，因此教师的精力应当放在思考学生、有效地指导学生上面，基本原则是“为了不教而教，让学生自己成长”。教师必须根据学生的实际水平，确定计划、教学进度。书中还提到了“爱在细节”。 教师要学会爱，爱在细节，因为教育就是一堆细节。比如，对待生活在当今社会环境的学生，教师缺少的不是强力和果断，缺少的是教养和耐心，需要的是更多的等待和细心。“随风潜入夜，润物细无声”。尤其对所谓的学习、心理有“障碍”的学生，要学会做“寒里”和“雪中”去“送炭”的人，更要成为学生在困难或痛苦中及时送去精神安慰的人。
作为教师，重要的是要上好每一节课，备课也是非常重要的环节，书中对怎样提高备课质量也做出了总结，也给出了一些建议，从备教材、备学生、备方法三个方面。书中还提到了根据两大教学大纲备课，第一套是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料， 第二套是指课外阅读和其他资料。总之，在读完这本书之后，我受益匪浅，在以后的教学中慢慢运用。
读《给教师的建议》有感12
假期里阅读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》一本书。书中每条建议谈一个问题，既有生动的实际事例，也有精辟的理论分析。文字也深入浅出，通顺流畅。读着这本书，我不禁感叹苏霍姆林期基的时代虽距今甚远，但他精炼的语言，闪光的思想，深入浅出的讲述，对我来说，仍像一场及时雨，触动了我的灵魂。书中针对我们在教学中的苦恼与困惑娓娓道来，给我们很多新的收获与体验。而给我印象最深的是“阅读”二字。在他的这么多的建议里，不止一次提到阅读，他将阅读放在了非常重要的地位上。苏霍姆林斯基说“阅读应当成为吸引学生学好的重要发源地。”“无论哪一种爱好，如果它不能触动学生的思想和打动他的心，那就不会带来益处。”“学生的第一件爱好就应当是喜爱读书。这种爱好应当终生保持下去。”从他的这些话语中，足以看出他对学生阅读的重视。
其实，不仅学生要阅读，我们教师同样需要阅读。人们常言：教师要给学生一杯水，自已要备一桶水，而教师的这桶水必须是不断更新的水。这就需要我们不断地阅读，不断地更新的知识。可我们都在说着“教师的时间哪里来？教师和所有人一样，要做家务，要教育自己的孩子。”有的即使读书也是疲于应付，以至自己在教学中筋疲力尽，工作自然也就成了一种负担。但书中给我们指明了方向：读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。
回顾自己踏入教师行列十几年，感到很惭愧。这不禁让我想起那些教育大师，每每看到他们在点评课上滔滔不绝、句句精辟的点评，对他们更是羡慕和敬佩。他们都是如何成功的？是靠他们平时不断的积累，不是把备课变成单调乏味的死扣教科书，而是不间断的读学术著作。读书与我们教师的专业成长是分不开的，我想我要把读书当成一种习惯——热爱读书，持久行动。每天去阅读有益的书籍，努力使自己成为一个有文化、底蕴深厚的教师。正如苏霍姆林斯基所言：如果有一天，你连阅读的时间也没有了，那么，离你无东西教给学生的时间也就不远了。我想，这将是一件很恐怖的事情！
因此，从现在起我们要不间断的读书，让读书成为一种习惯！
读《给教师的建议》有感13
给老师的建议读后感李春锋推荐《给教师的建议》真是一本好书，我从来没有像看这本书那样地看一本教育书籍，给老师的建议读后感。曾几次水开了又凉了，也不记得去倒；曾几次小鸟停在窗前叽叽喳喳地叫也不能唤醒我；曾几次音乐停了也没有感觉到……我认真地阅读着里面的每一篇文章。我感谢学校给我这样一个阅读的机会。 这里的每一篇文章都振撼着我，看了后，我由衷地说：“苏霍姆林斯基真伟大，不愧是世界著名的教育理论家和实践家。”他如道家常般的每一句话是那么实在又那么在理，列举的每个事例是那么熟悉，就好像是自己曾经碰到过的许许多多的问题。
他的思维方式和工作态度不得不让人钦佩， 最先吸引我的是《教师的时间从哪里来》、《关于写教师日记的建议》，因为这是我迫切希望解决的几个问题，看了后真的对我帮助很大，我也经常抱怨没有时间，忙；我也想教育日记，但总是不能坚持；无论是谁，无论用什么方法教育都是无济于事的，很多道理只能从理论上行得通，而实践中要想让一个智力有问题的人有进步有发展是不可能的，要让一个品质不好的人真正弃恶从善也是不可能的，也就是所谓的“秉性难移”，对现在很流行的一句话“没有教不好的学生，只有不会教的老师”嗤之以鼻。但看了苏霍姆林斯基的话后，从心底里认可了这个道理，那个“费加”是苏霍姆林斯基难忘的，也是我印象特别深刻的。我想，我们虽然不能像苏霍姆林斯基那样地去对待一个后进生，但至少我们可以从中得到启发，不要让像费加这样的孩子在短时间里一下子记住要背的课文，一下子理解这道应用题，不要把他们看得和优秀学生一样的能干，这样只会越学越死，越学越笨。而要更注重锻炼他们的思维，发展智力，为他们今后的不断学习，不断发展打磨“脑机器”。 另外，在那么多文章中我注意到苏霍姆林斯基对阅读特别看重，如《怎样靠阅读扩充知识》、《阅读是对“学习困难的”学生进行智育的重要手段》等，《谈谈学生的智力生活》中强调的也是说阅读对智力的重要性。看来阅读真的很重要，对我自己深有启发，我一定要加强阅读，否则会越来越落后，记忆力越来越差。 其实，这里每一个我觉得可行的做法，我都想在自己的教学实践中尝试一下。苏霍姆林斯基和他的《给教师的建议》鼓舞着我，是我心中真正的教育领域中的偶像！
读《给教师的建议》有感14
不要让上课、评分成为人的精神生活的唯一的、吞没一切的活动领域。如果一个人只是在分数上表现自己，那么就可以毫不夸张地说，他等于根本没有表现自己，而我们教育者，在人的这种片面性表现的情况下，就根本算不得是教育者——我们只看到一片花瓣，而没有看到整个花朵。一个人表现自己的领域越狭窄，全体教师的关心越是局限在知识上，那么反而对知识越有害，人对自己在学习上的成就就越冷淡，他的学习愿望就越低落。
如果把学生比作一朵花的话，学习只是这朵花的一片花瓣而己。除了学习外，还有劳动、唱歌、弹琴、绘画、舞蹈、手工等许多花瓣，这些花瓣组合在一起，使得这朵花骄傲得展现自己。我们要做的就是相信每一个学生总有一些属于自己的长处，让他们的这些长处得到充分的发挥。发现深藏在每一个人内心的财富”－－这就是和谐的教育。
我们当教师的人应当记住：对于每一个学习困难的儿童、不管他已经被耽误到了什么程度，我们都应当让他在公民的、劳动的、精神的生活道路上站住脚。不要强迫儿童尽量长久地死抠书本，而要培养智慧，发展大脑，教他去观察世界，发展儿童的智力，──这一点是教师和校长永远不应忘记的。当学习困难的儿童跟能力较强的儿童在一起上课学习的时候，需要对他们加以特别的关心和有耐心。在教学过程中，我们在那些学习有困难的学生身上所花费的功夫是一般学生的好多倍，可取得的效果往往不令人满意。那么如何解决这个问题呢？苏霍姆林斯基首先强调了教师在教育、辅导那些学习有困难的学生时应当像医生一样是一个人道主义者，医生对那些身患重病的病人从来都是以鼓励的言行让他们来战胜病魔，让他们树立起生活的勇气。那我们的教育也应具有这种人道主义的精神，认真去思考学生学习困难的原因。
7至11岁的儿童的大脑正处于迅猛发育的过程中。如果教师忘记了必须关心儿童神经系统的发育，必须关心大脑两半球皮层细胞的增强，那么学习就会使儿童的头脑变得迟钝。 不应当把学习仅仅归结为不断地积累知识、训练记忆和死记硬背。死记硬背会使儿童变得迟钝和愚蠢，既有害于儿童的健康，又不利于儿童的智力发展。我的目的是要努力做到，使学习成为丰富的精神生活的一部分，使这种丰富的精神生活促进儿童的发展，丰富他的智慧。
读《给教师的建议》有感15
最近又读《给教师的建议》一书，每一条建议总是理论和实践相结合，读后有很多的感触。印象最深的是这一条“让孩子生活在思考的世界里”。
在课堂中，现在我们的孩子总是正襟危坐，缺少了灵动的思维，与智慧的碰撞，似乎他们并不是这个课堂的主人。有这样的现象，纠其原因还是老师的问题，没有给孩子一个思考的世界，孩子没有成为真正意义上的学习的小主人，他们不懂得也没有办法融入到课堂里去
“真正的学校应当是一个积极思考的王国，许多学校和教师的真正可怕的失误，就是他们把学生的主要力量用到消极的掌握知识上去了，让学生记忆教师讲过的现成的东西，死背教科书。一个人到学校里来上学，不仅是为了取得一份知识的行囊，而主要的还是为了变的更聪明。”读到这段话的时候，我想到了一个案例：《圆锥的体积》这节内容的教学，备课时，我想，就有教师操作，演示圆锥和圆柱等底等高的情况，他的体积是怎样计算的，再演示不是这种情况时，怎样计算的。如果按照这样的教学过程，孩子们也听的懂，但却没有动手操作的机会。如果“孩子是课堂学习的小主人”，应该重新设计。于是我想到了发给他们一个圆柱和几个圆锥，通过倒沙子，经历操作、观察、发现到最后的结论：只有在和圆柱等底等高的情况下，圆锥的体积才是圆柱的三分之一。孩子能在这个过程中充分的思考，对所学的知识当然会记忆得更加深刻。课堂是属于孩子的，孩子在其中的主体地位，是谁也替代不了的。如果没有他们在其中的积极参与，这样的课堂是残缺的，再精彩也是不精彩的。
那么如何使思考的需要成为孩子最主要的精神需要呢?苏霍姆林斯基提出“需要使用教师的智慧。你首先要把自己培养成思考者。”我觉得老师可以这样着手：
1、给孩子一个积极思考的氛围，提出有思考价值的问题，让他们沉浸到问题中去。
2、老师成为认真的倾听者，不管孩子的思考是否正确，是否到位，听他说完，其中肯定有思考的亮点。
3、不断充实自己，成为一个有丰富的思想宝藏的教师，才能真正点燃孩子的学习愿望。
学习是一种幸福，带领孩子徜徉在思考的世界里，使孩子的智慧得到磨练。让火花有一天能变成火焰，孩子能产生独立的思考，孩子才能在学校里变的越来越聪明。
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