四季的色彩
四季的色彩1
春天最享受的事
是到郊外走走
看一看美丽的花
夏天
最享受的事
是去海边玩水
踏一踏冰凉的海水
秋天
最享受的事
是去公园散步
看一看火红的枫叶
冬天
最享受的事
是待在温暖的家
窝在暖暖的被窝里
四季的色彩2
今天我说课的题目是《四季的色彩》，小学人美版美术教材第七册第一课教学内容，我准备从教学资源开发、教法学法和教学过程设计三部分来进行说课。
第一部分 教学资源开发
（一）教材分析 “四季美景，如诗如画，色彩绚丽，怡然怡情。” 《四季的色彩》一课是以了解色彩知识为主线，认识国内外国多样的表现形式为基点，让学生感受大自然的色彩变化与魅力的 一节“欣赏评述”课，通过本课的学习，使学生对不同季节的色彩变化有较深的认识，提高学生的审美能力。
（二）教学目标
1.通过情境设计，引发学生对大自然四季色彩变化的联想，寻找艺术与生活， 艺术与情感的关联。
2.通过欣赏名家名作，作美感表达，使学生感受“艺术来源于生活，而高于生活”。
重点:是让学生感受四季色彩，欣赏名家名作，感受自然美和艺术美。
难点:学生对色彩的联想，对作品的美感分析，并作美感表达。
第二部分 教法学法
教法首先 运用“激趣教学法”，通过小实验，小游戏等教学方式激发兴趣，启迪求知。其次 重点运用“情境教学法”，力图打造审美教学的亮点，南朝学者颜之说：“人在少年，精神未定，所与款押，熏清陶染，言笑举动，无心于学，潜移暗化，自然拟之”，在备课的时候，我常想，我如何不辜负这多彩又美丽的四季？有这样一个比喻“艺术是哭泣的泪珠，欢笑时的音符“”，当一个人全心去体会这个世界的时候，当一个人能将他的生活，知识，心灵和谐统一的时候，情境教学就会为你打造一个美的世界，我和他们一起放飞心灵，一起美美的观赏，美美的感受，美美的表达，让学生在这样的学习活动中求知求趣，求美。
最后 “启发引导法”，艺术课程最大的亮点是综合性与人文性，与音乐，文学学科整合，会怡情促趣，在这里我重点要、说的的是本课对于教师语言的引导有很高的要求，正如苏霍姆林斯基说的那样：“人类教育中最美妙语言触及人的心灵最敏感的角
角落。“：“”首先教师语言应该诗化，充满情感，音乐的渲染，诗词与美文都讲究意境，意境本身就是高度浓缩的情境，在本课当中我设计了闻一多的《色彩》一诗，讲解色彩的联想，又在欣赏美景图片时，设计以诗文解说，或以美文解说，激发学生的心理感受，感受情境的情，情境的美。教师诗意的引导必然提升美术课堂的魅力。
学法 我倡导自主探究合作学习的方法
苏霍姆林斯基的那句话：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是个发现者，研究者，探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此引导学生自主探究，自主发现，自主解决问题有时来的比讲授更深入人心。很喜欢肖伯纳的那句话;”
我有一个苹果你有一个苹果，我们互相交换，我们只有一个苹果，但你有一种思想我有一种思想，互相交换就拥有了两种思想。他启发我们应给学生发言讨论，交流思想的机会，而情境教学教师设计了新奇，有趣，唯美等情境，点燃学生发现，研究，探索之火，鼓励学生在独立思考的基础上，小组合作，培养合作精神。
第三部分 教学过程设计
本课我分为一“ 导入环节------游戏导入，色彩体验”二“讲授环节-----诗情画意谈四季，感受色彩变化”三“欣赏环节----欣赏名家名作，润物无声；自主探究得结论，金石为开”四“创作环节----美感表现四季”四步骤完成。
步骤一 “ 导入环节------游戏导入，色彩体验”
活动一 试验导入 引出课题
活动二色彩联想游戏
设计意图;；游戏激趣，初步引入色彩知识，色彩联想，挖掘学生的认知潜力
步骤二分 讲授环节-----诗情画意谈四季，感受色彩变化”
首先从“点”入手，感受四季色彩。
其次“点点”成线，欣赏课件美景，师生诗文解说
最后“线线交织成面，情境引导，师生共展画卷。
设计意图;本环节对知识进行点线面全方位的引导，使学生从点入手，阶梯状到最后在头脑中形成美好画卷，激发学生的美感体验，给教师的建议一书中说能够把少年拴住在你的思路上，引着他们通过一个个阶梯走向认识，这是教育技巧的重要特征。’”我想你给学生一个梯度，学生定会还你一个认知的高度。
步骤三 “欣赏环节----欣赏名家名作，润物无声；自主探究得结论，金石为开”
学记中说，叩之以小者小鸣 叩之以大者大鸣，设计了一个问题，“请同学们找出四幅作品的相同点与不同点“自主探究，从而引出作品内容，作者，表现形式，色调，感受五项知识的探究，可谓一石激起千重浪，最后教师把学生分散的观点总结，为学生欣赏作品作范例。
步骤四“创作环节----美感表现四季”用线条画出记忆深处最美的画卷。
板书
结言 作为美术教师，我应该对得起这个美字，作为审美教学，要让学生感受美，创造美，应用美，你给学生一个美的学习情境，学生必然还你一个色彩斑斓的世界。
四季的色彩3
四季，是四个可爱的娃娃，个性鲜明，各具风采，各有色彩。
春天是绿色的
春天，只要有行动，播下一粒种子，在鸟儿的欢歌笑语中，就能收获一片绿色；春天，是生机，野火烧不尽，春风吹又生；春天，是希望，从草色遥看近却无到飞入菜花无处寻，再到万紫千红总是春。
夏天是火红的
夏天的太阳是火辣的，炙烤着大地，热情似火。夏天的生命却也是拼搏的。你看，六月，小麦成熟了，播种玉米。短短两三个月，暑假结束开学时，玉米已经那么高了。更别说夏天的动物们了。妈妈说，夏天的知了长期居住在树根。长的大概17年左右，短的也得三季度，幼虫进化成成虫大概就两三天，成虫的寿命大概十天到半个月，很短的。
秋天是金色的
秋天，是丰收的季节，植物宝宝都在绽放着自己的精彩，馈赠着自己的果实。石榴向我们微笑，张开了它那“甜蜜”的嘴巴；橘子跳出来了，黄澄澄的耀人的眼。绿色的稻子变成了金黄色，一望无际，成了一片金色的海洋。绿色的银杏叶扇起了金黄的小扇子。含苞待放的菊花炫耀着美丽的身姿？展示着秋姑娘的“魔法”！
冬天是白色的
冬天是寒冷的，它的精灵却是雪白的。我喜欢雪花，迎风盛放，不怕冷，不畏寒，自然精彩。它的小伙伴们，那些绽开笑脸的霜花啦、冰花啦……也该晶莹的晶莹，该雪白的雪白，恣意而任性，不忘自己的风采。
四季的色彩4
一、编辑指导思想
《四季的色彩》是一节了解色彩知识为主线，认识国内外多样的表现形式为基点，让学生感受大自然魅力，欣赏艺术家非凡表现力的一节“欣赏 评述”课。通过本课学习，使学生对不同季节的色彩变化有较深的认识，对不同绘画表现形式有初步的了解，同事提高学生审美能力，培养学生对美的表达能力。
《美术课程标准》这样写到：欣赏自然与各种美术作品的形、色与质感，用口头或书面语言对欣赏对象进行描述，说出其特色，表达自己的感受。本课要求学生在欣赏基础上完成一篇短文，这较之过去的欣赏学生是一次飞跃，是学生综合能力的培养。学生完成这篇短文后，一定要创造同学没互相交流的机会。因为学生之间的交流可以大大启发学生欣赏的思路，是难得的学习机会，教师同时可以了解同学们的学生、评述水平。
本课可以先采用学生自学的方式完成这四张图片下的问题卡片，再进行小组内的交流，以拓展其思路。在名作欣赏中老师可以对四种不同绘画表现方式及四位画家的情况作简单的介绍。可以用小组合作的方式，让每一小组从画面色彩、构图、表现方法等方面分析一幅作品。在各组内交流后，老师应组织全体学生对四幅作品进行对比欣赏，以感受四季的变化。
二、教材版面分析
在本课左右两侧，分别呈现了四季的风景图片，每幅图片下方有一个问题卡片，其主要的目的是让学生首先从大自然的变化中感受四季的特点，用学生以往的知识、经验填写出自己对每个季节的感受。例如“春季是 的季节”，学生可以根据自己的认识填写：希望、孕育生命、淡绿色的、暖洋洋┄┄这些形容词汇要充分体现学生对不同季节的多方面的认识。可以是色彩的形容，更可以是对季节的理解。教师在此项活动中应该让学生充分认识到大自然的神奇，并同时总结不同季节的特点。
在本课中选择四幅不同画派、不同风格、不同国籍画家的作品。东山魁夷的日本画《早春之路》，以纯净的色彩把人带入了一个清新的世界，以极富装饰性的表现手法展现了日本画的特点。在色彩上，嫩绿色的草地，把蜿蜒的小路送向了画面的深处，那一抹新绿海悄悄的爬上了树梢，将春的天空点缀的含情脉脉。列维旦的《夏》则以其富有激情的笔触向我们展现了夏的生机勃勃，夏的明朗苍翠。白桦林一直是列维旦钟爱的题材，透过夏日灿烂的阳光，白桦林以其丰富、深厚的绿色，展现了夏天的生命力，更显示出画家的激情。眼前的一片绿色的多姿多彩，更领略了艺术大师列维旦超凡的绘画技巧。《金秋》是我国著名画家林风眠的优秀作品。林风眠将中国画的写意情怀与西洋画的浓重色彩进行了大胆的结合。在苍山的存托下，亮丽耀眼的黄色、橙色，将金秋的风韵渲染与纸上。水中的倒影给画面带来几分恬静，使画面热烈的色彩和幽深的意境完美的统一。勃鲁盖尔的《冬猎》是一幅表现冬日的经典作品。画面深远的透视效果把我们的眼界带入了无边的冰雪世界。冬天里，似乎万物进入了休眠，天与地境界的孕育着春的力量。而画面的人物则是这静谧中动的分子。打猎归来的人们带着他们的猎犬，带有几分疲惫，进入画面左下角。顺着他们的路线抬眼望去，我们看到了湖面上忙碌的人们，虽然是渺小的身影但一样可以体会到冬日里人们忙碌的气氛。勃鲁盖尔以其细腻的表现手法，将近景、中景刻画得细致入微。
在欣赏中，同学们在比较不同季节色彩变化的基础上，同时可以认识到日本画、油画、中国画、的表现形式特征。正如《课标中》所说的：欣赏各种美术作品的形、色与质感，使学生在这节欣赏课中，我们会发现它不仅仅对画面进行了描述，而且加入了评述者的主观感受。例如：“列维旦笔下的白桦林幽深、明亮，绿色充满了画面，审计勃勃。细碎的笔触好像树叶和青草，在夏风中欢笑。”这实际是给学生评述做了个示范，加上学生上课之初对不同季节的感受和填写的问题卡片，与上课教师介绍的绘画知识，学生的理解认识相结合，就可以按本课作业提升谈谈自己喜爱的一幅作品，完成一篇短文。
三、教学内容与目标
1、显性内容与目标
应知：通过欣赏、分析艺术作品，能够认识到不同季节的色彩变化，及不同色彩给人带来的不同感受。
应会：认识该课中介绍的四位画家，在教师的指导下，对其作品进行初步分析，并写出短文，以表达对画而的认识与感受。
2、隐性内容与目标
（1）通过本课欣赏，认识多种艺术表现形式，了解东西方不同的文化。
（2）感受大自然的魅力，培养学生观察大自然、热爱大自然的能力和情感。
四、教学重点与难点
重点：认识四季的色彩，能正确表达自己对艺术作品的感受。
难点：用写短文的方法，表达个人对艺术作品的感受。
五、课前准备
1、教师设计《四季的色彩》，音像结合，图文并茂。
2、学生搜集在不同季节拍摄的照片或相关资料，并和同学聊一聊对不同季节的感受。
六、教学过程
（一）导人
1、请看，我给大家带来了什么？（出示四季图片）
2、问题：
（I）你看到了什么？
（2）听到了什么？
（3）又想到了什么？（请学生回答）
3、自学：打开书第2页选择你最喜欢的季节，试着用“这是季，是 的季节。”来形容它。
4、全班交流：你对最喜欢的季节有哪些美好的记忆或感受？
5、出示课题：四季的色彩
（二）新授
I、欣赏。
（I）出示教材中的四幅画。
（2）问题：说说四幅作品有什么相同之处与不同之处？
2．小组活动。
（1）要求：选择你最喜欢的一幅画，在小组内谈谈你的感受。
（2）学生根据要求．在问题的.引导下展开小组合作学习．教师指导。
（三）反馈
反馈。（以小组形式）
（1）《早春之路》（日本画）东山魁夷（日本）
①画面体现了什么绘画风格？ （写实性、装饰性）
②画家主要运用了哪些色彩表现春天？
③写一篇短文来表达你从这幅作品中看到了什么？又感受到什么？（请参考书上第2页对这幅图的提示。）
④你还想了解什么？
（2）《夏》列维坦（俄国）
①画家运用了怎样的笔触来表现画面？（细碎、完整）
小知识：笔触是画家在再现或表现自然和生活时运用的各种笔痕。
②画面主要使用了哪些颜色？
④用短文表达欣赏这幅作品之后的所见、所闻、所感。（请参考书上第2页对这幅图的提示。）
（3）《金秋》（中国画）林风眠
①画面用色有什么特点？（淡雅、浓重）
②树林在阳光照耀下呈现什么色彩’
③给你带来哪些秋天的感受？试用短文表达。（请参考书上第2页对这幅图的提示。）
（4）《冬猎》（油画）勃鲁盖尔（尼德兰）
①你从画面中看到了什么？（风景、人物、动物、植物）说一说。
②观察作品的色彩，你有哪些体会？
③你能感受到哪些冬天特有的美丽？用一篇短文表达出来。（请参考书上第3页对这幅图的提示。）
（四）拓展
（五）总结：虽然冬季将一切事物归于沉寂，但是却预示着春天的来l晦。四季的色彩是丰富的，有无限象征意义，四季的更替又是一种自然现象，它们之间是互相孕育、不断积累、循环往复的。
问：通过这节课的学习大家有什么收获？
希望同学们学会运用艺术的服光和美术的语言来观察、表达艺术作品和大自然带给我们的感受。
七、教学反思
本课是一节欣赏课，通过欣赏、分析艺术作品，认识到不同季节的色彩变化，及不同色彩给人带来的不同感受。在教学过程中我运用了各种教学手段，如为了让学生充分感受到四季的美，我通过大量的图片欣赏，先是让学生判断是哪个季节，让学生感受到一年四季色彩的不同美感。然后用优美的语言描述作品，描述心情，每个人脸上也洋溢着快乐与欢笑，词也美了，句也丰富了，心情也开朗了，气氛也和谐了……。听听吧：列维坦笔下的白桦林幽深、明亮，绿色充满画面，生机勃勃，细碎的笔触好像树叶和青草在夏风中欢笑……表现四季的色彩十分丰富，形容季节的词语也特别丰盛：春季是希望的季节，是生机勃勃的季节，是细雨蒙蒙的季节，是色彩斑斓的季节，是春意融融的季节，是万物复苏的季节，是五颜六色的季节，是春光明媚的季节，是嫩绿的季节，是花开的季节，是孩子们的季节……多美呀，多开心呀，多快乐呀，多令人兴奋和激动呀……师生均被这一切美好的事物感染了，孩子们的才思如同泉水一般喷涌而出，学习的情绪高涨。
四季的色彩5
教学目标：
知识与技能：观察自然景物在不同季节中的色彩变化，学习同类色知识，掌握水溶画棒厚薄及水溶表现技法。
过程与方法：在欣赏与尝试中，感受四季景物的不同色彩倾向的变化特点；学会用同类色表现具有某种色彩倾向的景物。
情感态度价值观：体验由不同色彩倾向而引起冷与暖、兴奋与忧郁等各种情感，感受自然界色彩的和谐美。
教学重点：表现春夏秋冬四季景物的不同色彩特点或倾向
教学难点：表现同类色的明暗变化
课前准备：
学具：水溶画棒、铅画纸、相关图片等
教具：水溶画棒、优秀学生作业、课件等
教学流程：
一、欣赏与感受（能感受四季色彩的不同倾向）
1、小组交流欣赏搜集的四季风景图片。
2、看看老师收集来的图片（不同季节的同一景物），猜猜分别是什么季节？
3、小组讨论交流：不同的季节分别有哪些代表性的色彩？在颜料盒里分别把这些颜色找出来。
4教师小结：四季的色彩具有不同的特征和倾向。和谐统一的色彩会给人美的感受。
二、讨论与学习（了解作画步骤和同类色的表现方法）
1、如何表现鲜明的季节色彩特征？
①欣赏感悟作者的色彩处理风格
②讨论交流，说说作者在色彩上作了哪些处理？
③教师小结：为强化季节特征和作者的心理感受，作品在色彩倾向上有强化处理，突出某种色调，从而形成同类色。
2、看书自学，交流作画步骤
3、教师演示作画过程，提示注意点：
①选择要表现的季节及相应的同类色
②画出景物轮廓线
③铺上大的色块
④深入表现细部
三、创作与实践（能运用同类色描绘自己喜欢的季节）
1、提出作业要求：
①运用同类色描绘某一季节的景物
②画面有鲜明的季节色彩特征和倾向
③色彩和谐中又具有丰富的变化
2、教师出示可供选择的（多媒体投影）
3、学生创作，教师巡视辅导
四、展示与评论（积极参与作品欣赏，合理评价他人作品）
1、按照不同季节分别展示在不同区域
2、请学生互相评价：
①有无鲜明的季节特点
②色彩和谐中有无丰富的变化
③画面美感、技法表现如何等
3、教师点评，并鼓励学生回去尝试其他季节的描绘。
教学效果反馈：小组交流、欣赏、讨论的学习方式培养了学生自主学习能力，让学生在活动中充分地感悟和理解。由于是学生的真实生活感受，他们会比较积极主动、生动地进行交流讨论。“以画面猜季节”的教学环节加强学生对于色彩与季节之间联系的体验。通过以上环节设计引导学生感受四季色彩的不同特点和倾向，体验自然界色彩的和谐美。如何引导学生表现鲜明的季节色彩特点是本课的一个教学难点。
学生对某个季节的代表性颜色可能是了解的，但如何去强化这种色彩倾向以达到打动人的效果则是有一定难度的。日本画家东山魁夷的作品是较为典型的欣赏范例，他的作品一般取材于大自然的景物，画面具有鲜明的色彩倾向，通过这些作品的欣赏便于学生理解。
通过书本自学和教师直观的演示，引导学生学会运用同类色的表现方法，同时学会水粉画的作画步骤和表现方法。
四季的色彩6
【课题】四季的色彩
【课时】1课时
【课型】欣赏。评述
【教学目标】1、通过欣赏、分析艺术作品，能认识到不同季节的色彩变化，及不同色彩给人带来的不同感受。
2、认识书中四位画家，对其作品进行分析，并写出短文。
【德育目标】感受大自然的魅力，培养学生观察大自然、热爱大自然的能力和情感。
【教学重点】认识四季的色彩，能正确表达自己对艺术作品的感受。
【教学难点】用写短文的方法，表达个人对艺术作品的感受。
【教学用具】课本
【教学过程】
一、导入：
1、一年有四季，不同的季节呈现出不同的色彩，也带给人不同的感受。你喜欢什么季节，为什么？
2、打开书第2页，你最喜欢那幅图片，你能猜出它是一年中的哪个季节吗？
3、板书课题。
二、新授：
1、欣赏。仔细观察并思考，说说书中作品有什么相同与不同之处？
2、总结。同：每幅作品都有树，都是风景画。
《四季的色彩》美术教案，
异：表现的是春夏秋冬不同的季节，画法不同，用色不同，视觉效果不同，画家国籍不同……。
3、分组活动。
（1）要求：选择你们组最喜欢的一幅画，由组长带领分组欣赏。
（2）学生根据要求，在问题的引导下展开小组合作学习，教师指导。
（3）问题：
①这是什么季节？画面主要运用了哪些色彩？
②从作品中你看到了什么，又感受到了什么？
③作品采用了什么艺术表现形式（风格，如油画）？画面采用了什么笔触？
4、学生反馈，教师指导补充。
《早春之路》是一幅写实性、装饰性较强的日本画。画面主要使用了绿色和蓝色。嫩绿色的草地，把蜿蜒的小路送向了画面的深处，那一抹新绿还悄悄地爬上了树梢，将春的天空点缀得含情脉脉。
《夏》画家使用了深浅不同的绿色，运用了细碎而完整的笔触向我们展现了夏的生机勃勃，夏的明亮苍翠。透过夏日灿烂的阳光，白桦林以其丰富、深厚的绿色，展现了夏天的生命力，更显示了画家的激情。
《金秋》画面主要使用了黄色、橙色和红色，画面用色浓重。这是我国画家林风眠将中国画的写意情怀与西洋画的浓重色彩进行了大胆结合。在苍山的衬托下，亮丽、耀眼的黄色和橙色，将金秋的风韵渲染于纸上。水中的倒影给画面带来几分恬静，使画面热烈的颜色与幽深的意境完美地统一。
《冬猎》这是一幅冬日经典作品。主要用了棕色、土黄、绿色。画面深远的透视效果把我们的眼界带进了无边的冰雪世界。冬天里，似乎万物进入了休眠，天与地静静地孕育着春的力量。而画中人物则是静谧中动的分子。打猎归来的人们带着他们的猎犬，带着几分疲惫，进入画面左下角。顺着他们的路线抬眼望去。我们看到了在湖面上忙碌的人们，虽是渺小的身影但一样可以体会到冬日里人们忙碌的气氛。
三、作业布置：
从课本中选出你喜欢的作品，从画中表现的形象、色彩、感受等方面写一篇短文。
写完后小组交流。
猜一猜这位同学写的是哪幅作品？
四、总结：
通过本课学习，我们认识了许多艺术大师，了解了作品的表现形式，虽然都是生活中常见的事物，但通过画家对生活的感悟，使我们对生活有了新的发现，因此，为能见到优秀的美术作品而感到幸福。
四季的色彩7
海南，这块我生长的土地，四季分明，春天风和日丽，夏日暑气逼人，秋天秋高气爽，冬天天寒地冻，都有着不同的风貌、不同的美。
春天，百花齐放，百鸟争鸣，大地因花草万物甦醒，呈现一片生气盎然的景象，我从窗外看到一片万紫千红的花海，看到许多蝴蝶遍遍飞舞，令人心旷神怡的春天。
夏天，天气炎热，海滩上挤满了避暑的人潮，蔚蓝的大海，五颜六色的泳衣，各式各样的水上活动，让人热情奔放的夏日。
秋天，气候清爽，树叶由绿泛黄、转红，枝头上红色的枫叶，到田里金黄色的稻穗，与夕阳余晖相互辉映，让人彷彿置身天堂，讚叹大自然的杰作，景色多变的秋天。
冬天，天气寒冷，人民都选择在温泉区赏枫加泡汤，而住在高纬度的外国人觉得我们的冬天是他们的春天，所以常常来海南玩，躲避他们国家的寒冬，这就是冬天。
这里是个美丽的宝岛，他带给我们，四季变化的风景，让我们感受到，大自然的美，住在这里真是快了，我们应该要好好珍惜，不破坏这美丽的宝岛。
四季的色彩8
春，嫩绿的枝芽从湿润的土壤中冒出，一点一点的，为这大地增添了几分盎然生气。而我，总喜欢在田园、山坡上徘徊，为的就是更近距离的感受新生命的喜悦。对我来说，嫩青绿代表了诞生、开始，也代表了大地，是最原始的色彩。
夏，一般人总会想到碧蓝的海、金黄的向日葵，是很鲜明、活泼的。但，我却独爱天上那几抹白。在夏日午后，一个人坐在树下，倚着身后的树干，微风在耳边呢喃，抬头望着一朵朵白云。我总会觉得白云是那么的悠闲自在，那么的清新，不染世俗。我望着云儿飘过一朵又一朵，心境也慢慢的开阔起来。有人说：“白，是虚无的代表。”，我却不同。白，是一切的根本，是最初的唯一，它不是虚无，而是结果。
秋，落叶飘下，一片萧瑟，火红的晚霞映着稻田里金黄饱满的稻子，形成一幅绝美的对比。红，可以是热情的，喜悦的，也可以是愁怅的。我，慢步在林中的小径中，弯腰，拾起一片枫叶，心中难免感叹“枫将生命献给树干，而后再以火红之姿结束。”红，是灿烂的、耀眼的，但，在美丽的背后，是这般的无奈、伤情。红，在我心中始终蒙着一抹淡淡的愁，那为了成就他人而牺牲的感慨。
冬雪，漫天飞舞，轻轻的以回旋之姿飘入屋中。冷冷的，绵绵的，大地一片寂静。灰，笼罩了大地，覆盖一切生机，是那般的暗沉，无情。仿佛低气压般压得我险些喘不过气来。对于灰，我一向是抱持着敬畏的心，它是安静、冷漠的，在它面前，我就像一位臣子似的敬畏地向他低头。灰，是绝对的，不容许反抗的，我所崇敬的。
最后，轻轻的合上眼，如织的色彩在我脑海中盘旋，像放映机般一幕幕地清楚呈现于眼前，飞快的播映着，画面一个个的串连起来，啊！我看到了，也听到了，这首专属于我的狂想曲，正以现代式不断的放映着。
四季的色彩9
色彩是一种美，季节与色彩的融合，更是一种无以伦比的美。
——题记
春·绿
应该没有人可以否认绿色是最能代表春天的颜色吧！
阳春三月，烟雨朦胧。
远处的林海鳞次栉比，各种各样的绿色层出不穷。瞧，远处，苍绿色布满了群山，近一些，便是深绿色的海洋，再近一些，军绿，再近一些，翠绿，再近……绿，绿，绿！
满目生机勃勃的绿色。
春天的湖水，也是绿的。
那轻轻荡漾的湖水拍击着石头，浅绿色的涟漪一波一波地回荡回荡，这水可真是绿的，绿的舒心，绿的自然。
春天，绿色。
夏·红
红色，热情洋溢，正如那盛夏的阳光，照得让人睁不开眼。夏天，正是太阳公公将他似火的爱洒向大地的时候。
骄阳似火，烈日炎炎。
在这如火的季节里，人们的激情也迸发了出来。
像泳池派对，水中嬉戏等活动也开展了起来，人们都在水中玩耍，将自己的如火激情带在水中向他人泼去，传染给别人。
夏天，红色。
秋·黄
秋天，灿灿的金辉里，曾经的绿叶化作金色的希望，没入泥土，为下一代绿叶奉献。
金灿灿的小麦也成熟了，那饱满的颗粒在诉说着丰收的年景，也诉说着农民伯伯的辛苦。你看！他旁边，那红的能射出金光的高粱，正与小麦交头接耳，不时还点点头，仿佛在赞同着小麦的话。
瓜果飘香，金风送爽。可不是嘛，真是连风也被阳光晒成金色的了。
秋天，金色。
冬·白
冬天，真的是白色的。
那湛蓝湛蓝的天空，有白云在飘过，忽然，下雪了。
无瑕的雪花，一次一次落在地上，小小的雪花，晶莹的身体，一次又一次塑造了圣洁的，没有一丝杂质的白色。
雪停了。
白茫茫的屋顶，白茫茫的空地，白茫茫的树林，白茫茫的……
一切都是白茫茫的。
放眼望去，银白色的世界。
雪花亲吻大地，留下一片纯洁。
冰魂雪魄，冰清玉洁。
白色，正是冬季的灵魂呵！
冬天，白色。
尾声
徜徉在色彩中，我流连忘返，不知作为读者的你，是否有此同感？
四季的色彩10
一、教学内容与目标
l显性内容与目标
应知：通过欣赏、分析艺术作品，能够认识到不同季节的色彩变化，及不同色彩给人带来的不同感受。
应会：认识该课中介绍的四位画家，在教师的指导下，对其作品进行初步分析，并写出短文，以表达对画而的认识与感受。
2、隐性内容与目标
(1)通过本课欣赏，认识多种艺术表现形式，了解东西方不同的文化。
(2)感受大自然的魅力，培养学生观察大自然、热爱大自然的能力和情感。
二、教学重点与难点
重点：认识四季的色彩，能正确表达自己对艺术作品的感受。
难点：用写短文的方法，表达个人对艺术作品的感受。
三、课前准备
l教师设计《四季的色彩》课件，音像结合，图文并茂。
2学生搜集在不同季节拍摄的照片或相关资料，并和家人聊一聊对不同季节的感受。
四、教学过程
（一）导人
1请看，我给大家带来了什么?(课件出示四季图片)
2问题：
(1)你看到了什么?
(2)听到了什么?
(3)又想到了什么?(请学生回答)
3自学：打开书第2页选择你最喜欢的季节，试着用“这是季，是的季节。”来形容它。
4全班交流：你对最喜欢的季节有哪些美好的记忆或感受？
5出示课题：四季的色彩
（二）新授
1、欣赏。
(2)出示教材中的四幅画。
(3)问题：说说四幅作品有什么相同之处与不同之处?
2、分组活动。
(1)要求：选择你最喜欢的一幅画，由组长带领分组欣赏。
(2)学生根据要求，在问题的引导下展开小组合作学习，教师指导。
反馈。(以小组形式)
(1)《早春之路》(日本画)东山魁夷(日本)
①画面体现了什么绘画风格?(写实性、装饰性)
②画家主要运用了哪些色彩表现春天？
③写一篇短文来表达你从这幅作品中看到了什么?又感受到什么?(请参考书上第2页对这幅图的提示。)
④你还想了解什么？
(2)《夏》列维坦(俄国)
①画家运用了怎样的笔触来表现画面?(细碎、完整)
小知识：笔触是画家在再现或表现自然和生活时运用的各种笔痕。
②画面主要使用了哪些颜色?
③用短文表达欣赏这幅作品之后的所见、所闻、所感。(请参考书上第2页对这幅图的提示。)
(3)《金秋》(中国画)林风眠
①画面用色有什么特点?(淡雅、浓重)
②树林在阳光照耀下呈现什么色彩’
③给你带来哪些秋天的感受？试用短文表达。(请参考书上第2页对这幅图的提示。)
(4)《冬猎》(油画)勃鲁盖尔(尼德兰)
①你从画面中看到了什么?(风景、人物、动物、植物)说一说。
②观察作品的色彩，你有哪些体会？
③你能感受到哪些冬天特有的美丽?用一篇短文表达出来。(请参考书上第3页对这幅图的提示。)
3、拓展
教师总结：虽然冬季将一切事物归于沉寂，但是却预示着春天的来到。四季的色彩是丰富的，有无限象征意义，四季的更替又是一种自然现象，它们之间是互相孕育、不断积累、循环往复的。
问：通过这节课的学习大家有什么收获?
希望同学们学会运用艺术的服光和美术的语言来观察、表达艺术作品和大自然带给我们的感受。
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