活动作文

时间：2021-03-20 13:04:50 活动作文

精选活动作文九篇

　　在日常学习、工作和生活中，大家总免不了要接触或使用作文吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢？下面是小编为大家收集的活动作文10篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

精选活动作文九篇

活动作文篇1

　　军训了！军训了！当我们怀着激动的心情见到教官时军训活动就此悄然无声的开始了……

　　痛苦

　　在军训中，最痛苦的莫过于站军姿了。站军姿要抬头挺胸，小腹微收，目视前方等，而且一动都不能动。我还记得昨天教官叫我们站军姿，开头我还显得十分精神饱满，眼里也射出耀眼的光芒。但是才过了几分钟，豆大的汗珠便“占领”了我整个脸颊，双腿也不禁微微颤抖起来，眼中也变得黯淡无光，双手也渐渐失去了知觉，不听我的使唤了。当听到教官“原地休息”的喊声后，我的双腿顿时就瓦解了，一屁股坐在了操场上。哎！站军姿真是痛苦啊！

　　快乐

　　“原地踏步——走！”“噔噔噔”这正是我们在训练“齐步走”的一个基础。教官在帮我们训练的同时，不但在给我们纠正动作，还选出了四个榜样。没错，正就是我们四个男生排头。在给大家做示范前，我的心不禁“嘭嗵！嘭嗵！”地跳了起来，其他几人也同样的忐忑不安，怕做不好会受到大家的嘲笑。顺利地做完一系列动作之后，我们干净利落地来了一个结尾，获得了大家的一致好评。能成为我们班的榜样之一，我真是快乐极了！

　　激动

　　“ 军训会操仪式现在开始！”校长一声令下。一个个方阵在教官的口令声下显得有条不紊。终于轮到我们班了，我屏住呼吸，做着一系列规定的动作“向左转、向右转、稍息立正”。这一个个动作都被我们一一所战胜，有序而规范地展示在评委面前。功夫不负有心人，我们终于获取了班级一等奖的好成绩。我们全班同学都激动万分和无比的高兴。毕竟这几天的汗水没有白流，功夫也没有白下！就连喜鹊鸟也仿佛在空中盘旋飞舞，唧唧喳喳地给我们报喜。感谢教官的严格训练，感谢班主任的悉心指导！

　　军训结束了，这次军训不仅锻炼了身体，更锻炼了我们的意志和坚韧不拔的精神。我们将会在这次活动中，继续搏击长空，展翅飞翔，飞向更蓝的蓝天！

活动作文篇2

　　今天，雾气缭绕，从一早开始便下起了蒙蒙细雨，可这场雨却没能阻挡我们去植树造林的热情。刚吃完午饭，我们便坐着大巴车，带着工具，一路欢歌笑语来到前洲镇的一个园区。那里只有零零星星的几颗树木，一片荒凉的景象。这更加激起了我们植树的冲动。我和两个同学分为一组，先领了一棵小树苗，来到园区的荒地上选了一块地，便热火朝天地干了起来起来。首先，我们拿起铲子对着土地使劲地挖下去，并且用脚踩着铲子，再用手一翻，我们重复着这样的动作，随后，一个又大又圆的土坑便展现在我们眼前，我们立刻拿起一棵经过精心挑选的又直又结实的小树苗放到坑里，可就在这时不幸的事发生了：毛毛小雨瞬间变成了滂沱大雨。我们很快就变成了一只只“落汤鸡”。

　　可是坚定信心的我们怎会让这区区雨水把我们的热情“浇”灭呢？我们不仅将第一棵树苗精心栽培好了，而且又挑了两棵树苗继续栽培。30分钟后，我们就种好了三颗树苗，这可是我们第一次种树啊。虽然这时我们的脚上沾满了许多泥，汗水和雨水也混在了一起，但是看着这些活泼可爱的小树苗，谁也没有抱怨。

　　看着看着，我仿佛看见了小树苗神奇地快速长大，长出叶片，开出花瓣，花儿在雨水中露出了笑脸朝我们示意。就在这时，一粒豆大的雨点打在我脸上，把我从梦境中拉回来。虽然我的梦想还未实现，但我衷心地希望这些小树苗能和我们一起茁壮成长起来，让这里成为树的王国，动物的乐园。

活动作文篇3

　　今天一大早，我还在睡梦中，奶奶就把我给叫醒了。我就问奶奶：“今天我们起这么早要去干什么？”奶奶对我：“难道你忘了?今天你要参加绘年画活动。”我听了,高兴地翻起身来。

　　我们一切都准备好了，爸爸开着车送我们来到百合兰亭，走进一看里面被装饰的好漂亮呀！到了比赛的时间，老师给我们一人发了一张年历纸和一件大围裙，我也把我需要的东西都准备好了，比赛开始了，我照着图样快速地画了起来。我用了三十分钟就把图形画好了。老师说我画得又快又好。开始涂色了，我拿上了水彩笔，用棕色涂上它身上毛的颜色，我再涂上了它衣服的颜色。不一会儿，一个活灵活现的小猴子就出来了。我还在旁边写上了“鸿运当头”四个字。我希望大家在新的一年里“鸿运当头、万事如意。”时间到了，我们每个人拿着自己画的年历上台走秀。然后再把年历交给了评委老师，等待评分，在等待的过程中我们进行了一个小游戏。

　　就在这开心的气氛里奖项出来了，我获得了特等奖，唉！可惜没有得到金奖，但没关系，重在参与。同时我要感谢老师给我们这次锻炼的机会。

活动作文篇4

　　暑假的一天，我们家来了几个小客人。我们便举行了一次猜谜活动。

　　猜谜活动开始了！妈妈当裁判员，裁判员面带笑容向我们提出问题：“你一半，我一半，打一个字。”我们认真地思考问题，有的紧皱着眉头，嘴巴不停地嘀咕着；有的在桌子上用手画着；有的托着下巴，认真地思考。

　　突然，杨宇辰说：“是非常的‘非’。” 裁判员说：“不对，再仔细想想吧！”何昕高兴地说：“是从前的‘从’。”裁判员说：“照这样的话，那‘朋’字也对啦？”过了一会儿，杨宇辰又抢着说：“是俄国的‘俄’。” 裁判员问：“你是怎么想的呢？”“既然是你一半，我一半，把‘你’字的单人旁移下来，再把‘我’移下来。” 裁判员笑眯眯地说：“只答对了一半，再想想。”这时，我也抢着说：“是现代的‘代’。”裁判员说：“还差一点点。”何昕眼前一亮，说是伐木的“伐”。裁判员问：“那为什么呢？”何昕说：“用‘你’字的左半边加上‘我’字的右半边，就成了‘伐’。裁判员说：“你猜对了！”大家听后，为何昕鼓起掌来。裁判员又接着说了第二个字谜：“一口咬掉牛尾巴。”何昕又回答说：“是告诉的‘告’。”裁判员说：“你真聪明又答对了！”

　　猜谜活动就这样在大家的掌声中，结束了……

活动作文篇5

　　今天是“三八”妇女节，老师给我们布置了一个任务——护蛋。就是让我们体验妈妈养育孩子的辛劳。一大早，我给蛋宝宝穿上一件厚厚的塑料衣。然后小心翼翼地放到衣服口袋里，背上书包上学去了。

　　到了学校，我远远地避开着同学们，生怕哪个人不小心撞碎了我的蛋。到了早锻炼时间，同学们个个用手摸着自己的蛋，跟其他同学都保持着一定的距离，跑步速度明显比平时慢了许多。我也不例外，心里默默提醒自己：“一定要小心啊！不然蛋宝宝碎了可完蛋了。”过了几分钟，终于跑完了。唉，简直度日如年啊！

　　回到教室，同学们迫不及待地从口袋掏出蛋，只见有的完好无损，有的蛋壳裂开了，有的流出蛋液了，有的已经粉身碎骨了，个个像残兵败将惨不忍赌。不知我的蛋怎么样了，我先把手伸进口袋摸了摸蛋，耶！是干的，拿出来一看果然完好无损。接下去是午休时间，同学们为了护蛋，都没时间和其他同学吵闹了，教室里比往常安静了许多。

　　放学前，老师让同学们把蛋拿出来，我们互相一看，啊！这么多蛋就剩十几只完好无损的了。由此可见护蛋这个任务真是太艰难了，

　　这次护蛋活动让我体会到了妈妈像护蛋宝宝一样保护着我，把我抚养长大，是多么的辛苦。我决定以后一定要帮妈妈多做一些力所能及的事。

活动作文篇6

　　我参加过许多活动，有体育活动、文艺活动、班、队等活动。但那次爬山活动给我留下很深的印象。

　　去年春天的一个下午，老师迟迟不走，我们就在下面猜疑，老师葫芦里卖的什么药？僵持了一会，老师好像憋不着了，竖起一个手指神秘的说：“告诉你们一个好消息，明天学校组织我们去爬泰山”顿时，教师里便成了一锅沸水。

　　晚上，我回到家，收拾好东西，躺在床上，兴奋的翻来覆去睡不着。终于熬到天亮，集合之后，我们乘车向泰山进发了，经过一路颠簸，我们来到泰山脚下，望着让山东人引以骄傲的五岳之首——泰山，我心里暗暗下决心一定要登上山顶。

　　开始爬山了，按高矮个顺叙，我本应该在队伍的后半部分，但是，好胜心加上好奇促使我向前冲，不一会就到了队伍的前面，我不顾老师的训斥，一个劲地向前冲，面对越来越远的叫喊，我心里暗暗得意，几分钟后，我站定往下看，队伍只有一条小黑线，这又鼓励了我的士气，更加有劲地向前，超过一个又一个游人。

　　来到半山腰，我确实有些累了，坐在石阶上歇息一会，因为刚才的高兴劲消耗了大部分体力，休息之后，两条腿像灌了铅似的沉重，我生气极了。用双拳打双腿，心里愤怒的想：“这该死的腿关键的时候掉链子呀。”但生气归生气，我只能像青蛙一样，四肢并用，向前一个一个台阶的爬。

　　大队人马追上来了，身后传来哄笑声，我扭头一看，咦？队伍怎么赶上来了？“你不呈能了吧。”听到一声声嘲讽，我“哎”了一声，坐在台阶上，脸上拉上了红帐子。

　　最后，在同学的挽扶下上了山顶。

　　这次爬上是狼狈的，但是，我明白了爬山要均衡用力，虽然我这次没有自己爬上山顶，但是还有机会，我一定要自己爬上泰山。在这里我劝诫大家不要学我。

活动作文篇7

　　今天早上我很早就起来了，因为我和妈妈要去越秀公园参加亲子活动。我在去越秀公园的路上遇到了曹瑞晴，就和她一起到了越秀公园。

　　我们从越秀公园的东门，顺着人群来到了成语寓言园（北秀歌舞台），展现眼前是一排排的书写作品，我和曹瑞晴找到自己的，看看自己写得好不好。我们看完作品就找到卢老师，按着自己的位置坐下之后，就专心地看演出了，阳灿是我们班的小队长，他口才很好、学习也很好，所以这次活动是她来主持的。

　　看完演出，我和曹瑞晴就去找镇海楼了。我们看到人群都往山下走，我们也想跟上去，可是妈妈说镇海楼在山上，看来只能赌一把了，我们便上了山，差不多过了三四个路牌吧，路牌上都没写镇海楼，于是我们就到半山腰的一个广场上，我们看到了一个清洁工，就问清洁工：“镇海楼在哪？”清洁工往山顶指了指，说：“镇海楼在山顶上。”看来我们还猜对了。我们在上山的路上，看到了一种像花一样的虫，那种虫有小拇指那么粗那么长，上面还长着白白的、大概两厘米的、竖着的毛，妈妈说那就是毛毛虫，我和曹瑞晴的身上瞬间起了一层鸡皮疙瘩。我们到了镇海楼，盖过章后，就往山下跑去。

　　我们在去五羊石像的路上，我想：我们肯定是第一个盖完章的，他们怎么往山下走呢？我也没想太多，就继续走着。到了五羊石像，改完章之后，发现很多同学都改完了，就问他们你们怎么那么快？他们都说山下有一条捷径，怪不得大家都往山下走呢！

　　通过这个活动，我懂得了不要总坚持着自己的想法，说不定别人说的还是对的。

活动作文篇8

　　【内容摘要】目前小学作文教学中存在着作文内容虚假、作文教学仅限于课堂、作文内容过多追求文学性、作文训练书面化等误区。这些误区主要由教师、学生和社会等因素造成的。我们常说，作文教学要达到“我手写我口”的效果，但是生活经验的缺失使得孩子们不知道写什么，教师过多的写作方法指导反而造成了孩子们不知道怎样写的问题。为解决“写什么”和“怎样写”的问题，我们可以通过创设一定的活动来引导学生观察生活、接触社会、倾吐心声。

　　【关键词】小学语文活动作文

　　《语文课程标准》提出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”就此而言，作文是作者思想、情感、对外界认知和创新表达的'外化成果，是用具体的语言文字表达对世界的一种认识、看法和真实的情感体验。但是，当下基于各种原因（现行教育体制、安全压力、教学活动评价体系等），大多数学校实行封闭式管理，学生成了笼中之鸟，远离社会、生活单调枯燥，面对作文题，常感到无话可说（不知道写什么）。通过活动的组织和开展可以使学生在活动中观察、思考并有所感悟，沟通作文和生活的联系，丰富学生的生活和精神世界，为作文教学开创一片新的天空。作文教学专家李白坚认为：“任何生活和学科都可以从作文中找到表现的方式，反之，作文也就可以从任何生活和学科中找到体现自己的丰富内容。”①可见，作文是各科知识综合运用和认识表达能力提高的统一过程。各学科知识的积累和运用能力随着学生的成长会逐渐提升，而学生生活的现实状况和内容却存在着诸多客观的、学生自主不能改变的因素，创设与学生生理、心理成长相适应的活动，对于丰富学生的生活体验、情感体验、认知体验是相当要必要的。

　　（一）针对性的创设活动

　　叶圣陶先生说过：“写作离不开生活，生活充实到什么程度才会写出什么样的文章。”②对此，叶老还有个生动的比喻：“生活就如泉源中涌出的泉水，泉源丰盈而不枯竭，泉水自然活泼地流个不停。”③写作教学应贴近学生的生活，学生有了真实的体验和感悟才能写出属于自己的文章。农村的孩子生活面窄，对新鲜事物的了解相对较少，文章写作容易受知识面的局限；城里的孩子生活条件好，但是生活线条比较单一，缺乏充满童真的、原生态的写作素材。为此，教师在指导作文时，可以根据实际情况设计符合学生生活实际的活动，丰富他们的写作素材，扩大他们的知识面，使作文写作言之有物。如：针对农村学生，拟定以城里孩子的一天为写作内容进行习作训练，虽然这是他们不熟悉的，但是他们可以通过各种渠道去了解、去调查，通过活动的开展，培养他们调查、研究、分析

　　的能力；针对城里的学生设计我在农村的生活体验为内容的习作训练，既能锻炼学生的吃苦耐劳精神，还能丰富学生的生活体验，开阔视野。

　　根据不同学段的习作要求，教师可以创设主题不同、体验价值、完成难度不同的系列活动，以活动贯穿整个小学阶段习作训练。《新课程标准》要求：一二年级学生“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”教师可以创设诸如观察实物、看图说话、评评我的同学、我最喜欢的食物、我最爱看的动画片等活动，让学生先说后写，逐渐培养把句子说通顺，把句子说明白的能力；三四年级可以创设小小辩论赛、和爸爸谈心、我长大后??、升旗仪式等活动，让学生能把一段话写清楚；五六年级可以创设妈妈不在家、我去买菜、社区新变化的调查等活动，让学生能将自己在活动中的真实感受和独特体验写出来。当然，活动创设应该是因地制宜、因时制宜、因人制宜的，盲目的创设活动而不考虑活动与作文教学的结合，最终就会形成为活动而开展活动的局面，使作文课变成活动课。

　　（二）注重活动形式的多样化和内容的可控性

　　在创设一系列的活动时，教师要注重互动形式的多样化与活动内容的可控性。

　　小学阶段的作文教学，按照学段的不同有不同的习作目的和要求。一二年级以说话练习和写句子为主，要求学生能说一句或几句完整的话，我们可以根据教学内容和习作要求采取讲练结合法和活动表演法进行活动的创设。小孩子喜欢听故事，我们可以让孩子们去收集童话故事，到班上讲给大家听，在讲了故事后，大家再根据自己的喜好写写故事的内容，这样既锻炼孩子的语言表达能力，又能培养认真倾听的好习惯。还可以运用活动表演的形式来进行习作的训练。低年级的孩子都具有想展示自我、想参加表演的特点，我们可以在语文课文教学后，选择一些适于改编成课本剧的篇目，和孩子一起先进行改编，然后让他们亲自演一演，这样可以让他们在玩的过程中加深对文本的理解，极大的调动学习的积极性，演完后再让他们写一写，孩子就能做到言之有物。我在上了《陶罐和铁罐》一课后，就和孩子们一起对故事进行课本剧的改编及表演，孩子们个个表演得很投入，通过表演孩子们更进一步的知道了在日常的学习和生活中应该正确看待别人的长处，正视自己的短处，用一颗平和的心对待自己和别人的这一主题有了更深刻的认识，表演后我让大家写一写自己的感受，写写自己曾经同情别人的故事，孩子们兴趣高涨，没有过多的方法指导，但是他们都写得很好。另外，还可以创设“贴鼻子游戏”、“踩气球”、“自画像”等多种活动，让孩子能有更多的亲身体验和写作内容。

　　中年级学生，以片段练习为主。我们可以创设这样的活动：1.观察活动。观察一个水果，看一看、摸一摸、尝一尝，然后再写一段话，孩子平时读水果都不陌生，但是却没有多少人真正的去认真观察过，这是就要靠老师组织相应的观察活动来丰富学生的认知，教师还要对如何写作一定的指导，例如：要按观察的顺序写，要注意写出这种水果的特点，要注意语言的准确运用等。2.参与式活动。搞一次班级内的乒乓球比赛，让孩子充分的参与，在参与的过程中注意观察当时的场面，然后用一段话写下来。因为在活动前提出了明确的要求，学生就不会只是为参与而参与，他们还会带着观察的目的去参加活动，等到写的时候，他们就可以把自己的所见、所闻、所感写下来了。3.讨论交流活动。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”学生思维的片面性是制约学生聪明才智发挥的巨大障碍，也是他们写不好文章的原因之一。就一定的问题开展头论交流和辩论是训练学生发散思维的好办法，通过活动的开展，学生的思路打开了，写出的文章也会异彩纷呈而不是千篇一律。

　　高年级习作要求学生能写出成篇的文章，并且要有自己的见解，我们应该创设更为全面和开放的活动。1.实地观察。“蓝天下的学校”创办人苏霍姆林斯基在很久以前就在使用这样的方法，他带孩子们去到田野、山岗，去到小河边、去到农场，学生的视野开阔了，了解的东西多了，自然就有话可说了。胸中无竹而要把竹画好显然是不行的，通过实地的观察，学生头脑中有了印象，笔下也就有了内容。2.调查访问。刘勰说：“登山则情满于山，观海则意溢于海。”组织学生有目的、有准备的去参观采访，回来把收集到的资料进行整理再写成作文。我把孩子带到学校外就学校周边的水质问题进行调查访问，通过参观造纸厂的污水处理设备、查看小河水质、调查居民等方式，让孩子们对周边的水质情况有了充分的认识，掌握了第一手资料，学生在活动的过程中兴趣浓厚，写出的文章也颇有内涵。3.改编续写。小学阶段学过不少的古诗，也有像《两小儿辩日》等文言文，这些古诗文都言简意赅并蕴含着丰富的意境，首先引导学生读懂诗意，引发想象，创设情境，进入诗的境界，感受作者当时的思想，才能将一首古诗改写一篇诗意浓郁的文章。这种改写学生激情高涨，对于提升学生的语言文字水平很有好处。还有像《小英雄雨来》、《麻雀》等一类课文，是训练学生续写的好材料，我们可以在这些文章教学后，引导学生发散思维，对文章进行合理的续写。

　　多样化活动的创设可以丰富学生的生活体验，为写作提供很好的素材，但是我们也要注意活动创设的可控性。

　　在进行活动创设的时候，首先要明确活动的目的。我们所创设的活动，最终都是为写作服务的，所以，任何活动的创设都不能是为活动而活动，一定要以写作为最终目的，在内容的选择、活动的形式方面均要有利于学生写作。其次，创

　　设的活动要符合不同阶段学生的认知水平和操作能力，低年级学生适宜一些比较简单易操作的观察、参与式活动，而需要深入的思考、广泛讨论交流的活动则适合中年级开展，到了高年级就可以组织一些调查访问类的活动。最后，教师在整个活动创设组织中要做好调控，给学生明确的目的，提出具体的要求，根据活动开展情况不断调整方案，这样才能使活动开展顺利、有效的进行。

　　（三）注重活动设计的序列性

　　活动与习作有着密不可分的联系，马正平先生的《写作行为论》提出：“写作教学的本质又是什么呢?我认为仍是‘建构中介’。”以生活实践为基础，以丰富的活动创建为中介，可以打破课堂习作教学的禁锢，实现活动与习作教学的良好结合，言由心生、情由景生，只有当学生有了丰富的生活体验，才能有话可说、有情可抒。

　　我们在设计习作活动时应关注其序列性。也就是说，我们创设的活动要自成体系，要有计划、有安排，不能要上习作课了，再临时的想一个活动，因为这样既不能让学生有一个整体的对习作活动的感知和参与活动的持续兴趣，又不能体现活动的阶段性和适应性，有可能这次创设的活动学生都喜欢，而下次的活动就都不愿意参加，或者这次的活动能紧扣习作内容，能有效的促进学生完成习作，而下次的却不能??总之，活动的创设要在充分研究分析整个习作教学体例后，再确定一系列的活动计划和方案，在不同学段设计的活动要符合孩子的身心发展特点及阶段习作要求，这样，所设计的活动才能自成序列，并和习作紧密结合，真正的起到活动的作用。

　　当我们在思考学生为什么写不出高质量的文章时，我们是不是沉下心来，认真的分析其原因并找出适当的方法呢？将活动与习作想结合，无疑是可以借鉴和实施的策略。当然，教学有法却无定法，任何一种教育方法都会有自己的缺陷和弱点，需要我们在实际的教育教学工作中不断探索和研究。

　　【参考文献】

　　① 李白坚《大作文——写作教学中的新观念与新方法》上海交通大学出版社20xx年9月 P26

　　② 叶圣陶《作文论》《叶圣陶语文教育论集》教育科学出版社1980年第360页

　　③ 叶圣陶《〈文章例话〉序》《叶圣陶语文教育论集》教育科学出版社1980年第225页