毕业作文

时间：2021-02-26 10:33:25 毕业作文

有关毕业作文4篇

　　在学习、工作、生活中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。那么一般作文是怎么写的呢？下面是小编为大家收集的毕业作文4篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

有关毕业作文4篇

毕业作文篇1

　　总有一天，朝夕相处的我们就会各奔东西，也许偶尔碰面打声招呼，也许再也不在彼此的生命里出现。就像那些刚开的蔷薇，几片花瓣被那似有似无的微风吹落，就不再回到花蕾上。

　　或许花瓣掉落的那一天已经到了。

　　“依依，能不能陪我去庭院看刚开的蔷薇？好不容易才开一次呢！”

　　“哦，好吧。学校后面那个很深的庭院吗？”按道理我是绝对不会答应她的。可今天为什么我的嘴不受大脑控制？也许是——我们就要毕业了？

　　“嗯。”

　　坐在后座的晴茉一听说要蔷薇开了，猛地一下子站起来：“我也要去！”

　　“哈哈哈…”我们笑着，朝庭院走去，朝毕业走去，朝分别走去……

　　老师和以往一样，站在讲台上讲课。我们却和以往不一样，我们热泪盈眶，看着老师和同学们的身影，忽然感觉那么熟悉，又那么陌生。

　　这是我们小学时光里的最后一节课。

　　我们根本就没心思听老师讲课，只剩下深情地面面相觑。

　　老师终于忍不住了：“大家放学后留下来，一起去看刚开的蔷薇吧！……那蔷薇几年都没开过，今年终于开了，也不知道明年还开不开——”老师随便找了个理由怂恿我们去看蔷薇。

　　当然我也非常想去。虽然中午刚刚去过。

　　我们一齐走到那静谧的庭院。走进了，我看到许多蝴蝶蜜蜂。或许是庭院深深的缘故吧，早开的蔷薇还没有赏花，惜花之人前来观看。有的就是在盛开的蔷薇花蕊上勤劳忙碌的蜜蜂和翩翩斑斓的蝴蝶。而盛开至极致的蔷薇花在初夏轻抚下，一朵一朵彼此拥着挤着，好一场蝶与花的痴恋，就连回旋的风，都变得十分斑斓。

　　晴茉开心极了，她最喜欢蔷薇。

　　我也最喜欢蔷薇

　　但我好奇的是，为什么蔷薇早不开晚不开，偏偏开在毕业这天呢？它想想我们表达什么吗？

　　夕阳缓缓地沉了下去，它似乎怕勾起我们无限的离愁，于是选择了安静地离去。但这只是短暂的分别，明早它就会回来了，将以另一种方式回到我们的身边。但我们却已不是短暂的分别了。老师突然发言：“天黑了。要不你们先别回宿舍，我们一起去食堂吃晚饭，然后到教室开个联欢会，做最后的离别？”

　　我们欣喜而又无奈地点点头。

　　微风吹过，野花摇曳着，显得有些凄凉。今夜的一切都显得有些虚幻。

　　匆匆的吃完饭，我们就激动地拉开联欢会的序幕。

　　毕业那天，谁都不许哭，我们要微笑着滚蛋。

　　可我们都哭了。

　　时光雕刻着回忆，岁月沉淀了情感。因为曾经感动，所以难以忘怀。

毕业作文篇2

　　【摘要】本文通过明确学习目标、激发学习主观能动性、任务分解法教学，感觉技能培养和完善成绩评价体系等教学方法为切入点，论述了在钳工实训教学中的一些新模式。

　　【关键词】钳工；实训教学；诱导；主观能动性

　　钳工技能是机械类专业和机电一体化专业学生必备的基本技能。但要学好、掌握好这项技能并不是件容易的事，因为钳工这个工种是既要技术，又要体力的。如何教好这门专业技能课，怎样组织教学？通过教学实践和不断的思考，笔者认为,要做好这项工作，应抓住以下几个方面：

　　一、以培养兴趣为突破点，提高学生学习的主观能动性

　　近几年由于技校学生知识基础薄弱，一些学生就想混张毕业证找个工作。文化课、专业课都不认真学，钳工这门课虽然是专业技能课，但有相当一部分同学在中学时期养成的坏毛病不动脑子怕吃苦受累，学习不用心干活偷懒不认真，实习达不到目的。因此，要完成教学任务，使学生掌握有效的专业技能，首先要让学生学习目的明确激发他们学习积极性。多举一些在钳工岗位上涌现出的一些劳模、先进人物、能工巧匠的例子把思想教育贯穿于实际操作中，提高学生学习的积极性。

　　二、努力做到善于“教”与善于“激发”齐头并举

　　善教的教师不但能在课堂教学的全过程中善于激发学生的学习兴趣，而且能在每节课中善于“吊学生胃口”，要想让学生学习好，光靠兴趣还不够，还要有坚强的斗志和勇敢的拚博精神，要使学生有信心有毅力，有旺盛的求知热情，才能在学习上苦战过关。当学生学到关键的地方或在学习上爬陡坡遇到困难时，教师不要轻易给出结果（适度），而是要善于当此时根据情况洽到好处鼓励激发他们。让他们根据已学和现讲知识灵活运用，很好联系，找出答案，但是注意不要脱离学生的实际水平，要使学生“跳一跳，够抓住”，而不能使他们可望而不可及。一旦学生通过独立思考，自己求得结果，找出了答案，学习的兴趣就会猛涨，学习信心就会倍增。

　　三、分解钳工实训目标，推行模块化基础训练

　　如果仅有一个总体实训目标，学生对自己每次课程必须达到的技能练习要求理解不够清晰，缺乏紧迫感，新鲜劲一过又会懒懒散散，基础训练是学生对机械制造认识的开端，只有具备了基本操作技能才能谈得上对工艺流程有所了解，对机械制造基本操作才会有认识：锉削、錾切、锯割、钻孔、攻丝、套丝、装配钳工的基本操作是钳工加工的基本特征，其加工灵活操作方便，在机加工中有着其他工种不可替代的作用，对学生教学分解每个阶段技能目标，明白自己技能的不足之处，提升自己技能水平产生一种紧迫感。

　　四、开展定期交流，整体提高学生学习主动性

　　在教学安排中，开展进行定期讨论，交流经验，取长补短，在一个课题结束后，同学们对知识的掌握、理解程度均会存在差异，如果能够定期进行讨论，交流经验，一定会带动全班同学进步。定期讨论可以分组进行，也可全班共同进行，比如练习锉削姿势的时候，可以把全班同学集中起来，每个同学轮流示范动作，讲解自己对要领的体会。其他同学给其找出不足，发现优点，取长补短。这样做的好处是使每位同学对自己有一个准确的定位，在以后的.练习中能够有目的地去提高。重要的是讨论要有的放矢，这样一来，为了下次交流表现更好，同学们之问无形中就提高了学习主动性。

　　五、苦练内功，加强基本操作技能练习

　　基本操作技能是专业技能分解后的局部动作，这些动作相对比较简单，容易掌握。通过教师的讲解、示范动作要领，使学生由简单机械的模仿，到逐渐地熟练掌握。在这个过程中，学生会出现较多地失误和多余动作。教师如不能及时发现，一旦养成习惯就难以纠正。因此，在学生开始练习后，教师要注意观察学生姿势动作的正确性，及时指出问题。当学生能初步掌握了基本操作技能后，随着练习的深入，动作连贯，协调一致，不再需要时刻注意就能持续稳定正确的操作，教师才可以放手让学生自行练习。

　　钳工的基本操作技能主要有划线、锯割、锉削、錾削、钻孔、扩孔铰孔、攻丝等。其中的锯割和锉削又是非常重要的基本功，这些操作技能要在生产实践中通过大量的练习才能形成。以锯割来说，许多学生刚开始可能并不是太重视，凭着一股冲劲，一口气锯下去，不一会儿就累的胳膊、手发酸，锯出的锯缝歪歪斜斜，参差不齐。实际上，正确的锯割动作，从锯条的安装，起锯的方法，锯弓的握法，站立的部位，身体与胳膊运动的配合，用力的速度与大小，眼睛的注视部位都密切有关。正确动作的掌握，可以使学生节省很多体力，这样才能进行一连几个小时的练习。学生刚开始要对这些方面反复练习，逐步加强动作协调性，形成良好的操作习惯，并且随着大量的练习，逐渐提高锯割的精度，减少为下道锉削加工所留的余量。比如锯割后的切削余量大约达到0.2mm，这样才算打牢了锯割的技能基础。再比如锉削加工时，学生对锉刀的握法、站立部位与姿势动作、操作用力、锉削方法等几方面的掌握也都需要大量的反复练习。锉刀能否端平，更是一个需要反复观察、反复纠正的训练，学生对自己姿势是否正确往往会“当局者迷”，通常要安排两人一组，互相检查。只有当随手端起进行锉削都能基本做到水平，才能进行更高的练习。

　　六、制作实用工具，提高学生学习兴趣

　　钳工实习是一个既枯燥又辛苦的教学过程，要想让学生掌握过硬的基本功，具备实际的动手能力，必须十二分的努力才能办到。尤其是在进行锉、锯、錾这些基本功训练的时候，大部分同学都会出现练习乏味、思想懈怠、不愿学习的情况。针对这种现象，本人采用的方法就是让学生结合技能训练制作一些实用的东西。

　　例如：在练习锉削的时候，让他们自己动手，设计加工台虎钳螺钉的专用扳手。由于螺钉帽是六角形的，无意中学生便掌握了划线、锉配及量具使用等等基本技能。虽然只是制作一个小小的扳手，在制作过程中，同学们用自己所学到的理论知以及双手克服了困难，锻炼了技能，提高了学习兴趣，忘掉了过程中的辛苦，更重要的是还能感觉到自己所学的专业是有意义的，是非常重要的，是与我们的生产生活息息相关的。

　　七、培养感觉技能，锻炼反应能力

　　感觉技能是指与感觉器官的敏锐程度有关的技能，不同专业有其特殊的感官要求。如汽车修理工能凭听觉判断发动机工作是否正常。在钳工技能实训中，仅仅掌握基本操作技能还远远不够。钳工的操作主要用手来完成，培养出一定手感就更为重要。感觉是否正确与能力的强弱直接影响加工工件的质量和速度，体现了学生的技能水平。对初级技工考核而言，加工的尺寸精度通常也要控制在丝米级。学生要对自己的下手有一定分寸

　　八、开展项目教学法，有针对性进行课题练习

　　在学生熟练的掌握单项操作技能后，就要有计划地把各种单项操作技能有机地结合在一起，进行综合训练，培养学生的综合操作技能，这是钳工技能训练的又一重要阶段。教师应根据实训的内容和要求，制定具有一定针对性的课题练习。这种训练可以引起学生的学习兴趣和注意力，加深对知识、技能的了解与认识，促进学生迅速提高技能，做到熟能生巧。

　　九、结束语

　　当前是知识经济和信息化快速发展的新时期，钳工工作岗位的能力要求大大提高，技能教学中的钳工生产教学也越来越显示其地位的重要性和独特性。因而，钳工教学培养方法及模式须不断地得到发展，这也是当前我国职业技能教育急需要改革的重要部分。

　　参考文献：

　　[1]张向峰、潘明娟、向华《创新教学》太白文艺出版社 20xx年7月1版.

　　[2]陕西省技工学校指导中心编《生产实习教学法》 20xx年5月31版.

　　[3]柳海民、于伟《现代教育原理》中央广播大学出版社 20xx年8月16版.

　　[4]邓强钳工实习教学心得《职业》20xx年24期.

毕业作文篇3

　　似乎真的到了该说再见的时候了。向这段充满欢笑，充满浪漫，充满豪情壮志，也充满酸涩与淡淡忧郁的大学生时代。想要用更多的语言把它一一描述出来，可是当提笔之时，却发现过往的一幕幕不停闪现，而我的手，却什么写不出了……

　　第一次踏入大学校门时孩童般的欣喜，与即将告别大学时那好似暮年回首般的眷恋，第一次牵起伊人纤纤玉手时的丝丝甜蜜，与彻夜回想“我们还是很要好的朋友”时的肝肠寸断，第一次站到演讲台时的慷慨激昂，与得知自己闲时随感获奖后那种超然平静，第一次月下憧憬未来美好画卷时的兴奋不已，以及毕业在即，日头下奔波于面试公司时汗流浃背的艰辛。

　　欲回首，曾经的林林总总，甜蜜与欢笑还有那淡淡青涩的味道，言回首，也只是沉浸在过去的回忆中，难以自拔而已。又回首，那曾经的人，那曾经的夜，那曾经的一切一切。止回首，深藏过去，遥望远方，那目标是否还依然清晰……

　　又下雨了，今年的沈阳似乎真的很多雨，淅淅沥沥，如丝线从天空垂下，凉凉的感觉打在脸上，那感觉又像是打在心里，冰凉的刺痛，一下一下的敲击。驻足，仰面，享受最后的痛。似乎明白了一句话，什么才是痛并快乐着。

　　但我只是冥冥中可以感觉到，却无法用语言完整的表达。最后一次作为大学生走出校门的一刹那，我对我的青春回忆做了一个告别，将一切的记忆，深深地烙在心灵的最深处。语言随之尘封，激情随之湮没，欲观星雨夜行山路崎岖峰顶，响私语闪颜有心横跨两岸。又忆彩烛摇曳松林游戏路丛，止于思愁深锁相见遥遥无期。

毕业作文篇4

　　哭还是笑——毕业前夕

　　路是脚踏出来的，历史是人写出来的，人的每一步行动都在书写自己的历史。而我的历史，是在母校中画出风采——题记

　　岁月。如流水般穿过我的梦幻心灵；充满欢声笑语的小学生活即将于我挥手告别。回忆2往事，感慨万千，如品一杯茶；如吟一首诗；如嚼一枚青果。

　　校园的欢声笑语，教室的朗朗书声，一幕幕浮现我眼前，为何会突然想起呢？原来是渺茫的回忆。

　　校中央的樱花树，校门口的松树，话坛李的一串红，何不代表育人呢？樱花树，奋发向上；松树，不畏寒冷；一串红，如红领巾，在蔚蓝的天空中飘展而飞。

　　渺茫的回忆成为一大堆贝壳。一二三四五六，五年的回忆，一年的起步，如诗歌。老师的教导，樱花的育人。倒数天数，两个月，说长不长，说短只剩六十多天。若到了分离时刻，会想到：快分离了何时才会相聚，三年吗？腾飞梦想的时刻，翻过千阳岭的时刻，有几个人才会在以起？在踏出启文小学的第一步时，明天的明天，毕业前夕，两个月后，是抱头大哭还是默默不语？——和天空说好在哭！！！再相聚的时刻先是欢声笑语，在是默默不语，——和天空说好在哭！！！一天，两天，一个月，两个月......——和天空说好在哭！！！两个月后，是太阳还是小雨？

　　六年的回忆，心中想说，却不之写什么，是道不完还是说不尽？

　　书声琅琅，从六（一）班的教室洪亮的响着。站在校中央，抬头望望崭新的流六（一）班，这里有一对天敌，还有一对知心。

　　一年级时就认识了，却不知叫什么，只知见了就叫"哎",从小就只知名无知也可，但相识却是缘。相反，一对天敌却成了六年的误会。但有缘曾相识，一个朋友，一个敌人，三生有幸相识总比三生无幸不相识好罢。毕业了，也有一个美好的回忆在校园回荡。

　　跨出校门，嘴角微笑，心，却在流泪......

　　不分不离的回忆，却又美好而有不愿忘记的回忆。依依不舍在心头流过......

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