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李商隐登乐游原教学设计的诗

李商隐登乐游原教学设计

  作为一名无私奉献的老师,常常要根据教学需要编写教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。那么应当如何写教学设计呢?下面是小编帮大家整理的李商隐登乐游原教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

李商隐登乐游原教学设计

  教学目标

  1、读通古诗,有感情地朗读、背诵古诗。

  2、理解诗句的意思,想象诗歌描绘的画面,体会诗歌所表达的含蓄而深沉地情感。

  教学重难点

  1、理解两首诗的意思,体会诗歌所描绘的画面与意境,体会诗歌所表达的深沉情感。

  2、在理解诗意的基础上,背诵两首诗。

  教学时间

  一课时

  教学过程

  一、激趣导入

  1、引出阅读的兴趣

  师:曾经有一位诗人,在乐游原上留下了“夕阳无限好,只是近黄昏”的历史名句,今天,就让我们一起走进他,跟随他去乐游原一起感受那份夕阳之美。今天,我们要学习的古诗就是李商隐的《乐游原》。

  2、读题,解题,乐游原:一个地名,在长安城南,是唐朝著名的游览地。

  二、初步感知

  1、学生自由朗读诗歌,读准读通。

  2、全班齐读,教师纠正字音,指导“驱”的读音。

  3、教师出示向晚的意思:傍晚,意不适:心情不好。

  4、学生结合图片与注释,自己理解诗歌的大意。

  5、全班交流学生的译文,在整理学生译文的基础上,形成译文结果。

  译文:诗人傍晚时觉得心里不太舒畅,就驾车去登乐游原。夕阳多么美好啊,只是黄昏将近了。

  过渡:在初步理解诗意的基础上,我们再一起好好品读一下这首诗,好诗就像好茶,越品越美,而这种美需要我们自己发现。

  三、研读感悟

  1、知诗人

  (1)师:诗人何时驱车登古原?心情怎样,你是从哪个词看出来的'?(意不适)师要求学生体验:你心情不好时会怎么做呢?

  诗人心情不适时是怎么做的`?

  (2)指导朗读一、二句。

  2、感景色美,悟诗人愁

  1、师:当诗人站在这唐朝的最高地——乐游原,他看到夕阳染红了天空与大地,万物都洒上了光辉,景色十分优美。(教师出示夕阳的照片,渲染意境)提问:这样的美诗人是怎么来表达的呢?(夕阳无限好)

  2、师:风景这么美,诗人却发出了怎么样的感叹呢?(只是近黄昏)

  师:这一个“只是”是诗人内心的无奈,那为什么诗人看到美景后,内心却涌动起了无奈呢?

  师向学生介绍李商隐的个人经历:

  李商隐生活在晚唐,经历着国运将尽之愁,同时由于当时党派间的斗争,他的个人抱负无法施展之愁以及对人生衰老的自然规律的愁。

  师:那么多的愁渗透到一起,诗人发出了这样的感叹。(夕阳无限好,只是近黄昏。)

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