有关初中思想品德教学工作计划3篇
时间的脚步是无声的，它在不经意间流逝，我们的工作又迈入新的阶段，现在这个时候，你会有怎样的计划呢？写工作计划需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的初中思想品德教学工作计划3篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
初中思想品德教学工作计划 篇1
学生情况分析
(一)对思想品德学科学习的认识
全校学生对思想品德学科的目的不明确,一部分学生误认为主科语、数、外就是兴趣,中考要考的高分科目就是兴趣。兴趣对一些基础不好的学生来说尚无定型,随着年级升高、任课老师变化而变化。中考压力越大,对主要学科兴趣越高,对一般学科兴趣越低,并呈现兴趣的多样性。喜欢某老师,则某老师所任的学科就是最大的兴趣。兴趣的变化不稳定,反映出学生在兴趣上的不确定性,没有形成自己的独特兴趣,学习目的不明确。
(二)学生学法上的不恰当。
通过上学期未统考来看,学生会读图、识图、漫画分析的只有三分之二。还有近六分之一的学生不能独立完成作业。学生考“抄书本”的要占36.%。鉴于以上情况,许多学生还没有掌握正确的学习方法,他们停留在“上课记笔记,考试考笔记,抄书本,考后不理解”的应试教育的一套。还是不会“注意观察”、“思考理解”、“识记联想”、“应用迁移”。停留在“搀着走”,甚至“牵着走”或“推着走”的水平上,碰到不懂的问题,任其自然。有相当一部分学生自己不会查找材料,不能分析资料、运用资料独立完成布置的学习任务,要靠老师、家长指导才能完成。造成考试成绩很低。
九年级学生即将完成九年义务教育学业,面临着人生的一次重大选择。每位同学都能够很好地把握自己的人生航标,对成才和择业之路能做出正确的选择,因而在学习上有一定的学习兴趣,学习比较认真刻苦,经过两年多的学习积累了丰富的学习经验,有了一定的分析问题解决问题的能力 ,能够做到合作学习、探究学习、自主学习 ,不仅能对简单的问题做出正确的分析而且还能对一些较为复杂的问题进行分析综合。在学习过程中主要适应探究性学习,充分发挥自己的想象力和创造力。
教材分析
九年级思想品德教材主要有四个单元组成,第一单元、第二单元、第三单元 上学期已经学完,本学期的主要内容是:第四单元:立志成才报效祖国、民族政策常识、时事政治、总复习四部分内容。教科书所设的四个单元的内容是有内在联系的:它将引导学生正确认清国性、理解国策;深刻领会我们国家“全面建设小康社会”这个目标的现实需要从政治、经济、文化等方面加强建设。
教科书的呈现方式继承了前四课的优点,每课内容主要有“探究园”、“国性导读”、“实践与评价|”、“阅读与感悟”四个既有功能区别又相互联系、相互作用的板块组成。这是对教科书的再创造,是“用教科书的”的体现,也是这册教科书的特色所在。
初中思想品德教学工作计划 篇2
时光飞逝，岁月如梭，不知不觉中我已走过十几年的思品教学，十几年的教学生涯，让我深感思品教学任重而道远，是一个长期而艰巨的工程。同时也让我深深体会到思品教学的乐趣，总有让我挖掘不完的东西。下面我对初中思品教学作以下反思，与大家共勉。
首先，把学生学习思品的积极性调动起来，一个关键性问题，联想式教学方法是更好地结合学生的特点，通过纵向联系及横向联系，来调动学生的学习积极性和主动性，达到显著的教学效果。
新课程实施以前的教学大都是为了适应应试教育，因此教师大都是以讲解、概括为主，学生则是听众。现在新课程实施以后的内容，更多的是结合学生的时代特点，同时要求老师改变过去“填鸭式”的教法，要求老师还学生以课堂和学习的自主权。其实教与学是交往、互动的，师生双方相互启发、相互交流、相互沟通、相互补充，在这个过程中老师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，体验观念，从而达到共识，实现教学相长和共同发展。因此，我个人是根据教材，以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知知识，发挥学生学习的主动性，让学生与老师共同探讨，步步引申，让学生在知识的生活海洋里尽情畅游。这种以老师的点拨来启发学生学习的主动性，与老师共同进行探讨、交流的教学方式，我把它叫做联想式教学。
这种教学方式正好适合学生的时代特点。因为现在的学生，他们成长在改革开放以后，接受的思想是多元化的，头脑中没有太多的条条框框；获取知识的途径是多渠道的：电影、电视、杂志、书刊、网络等，因此获取知识是多样化的，也有真真假假的。他们上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知识可谓五花八门，当然这其中也包括大量的思品知识。他们知道美国布什再次当选总统和这次“海啸”带来的灾难，知道当今中国“韩流”“肆掠”……他们勤于思考，经常对现实的问题要问个为什么，却似是而非，容易被事物的表面所迷惑。他们拥有强烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的记忆力，这就使他们想象力丰富，思维能力极大的广阔性，善于独立思考。
其实我们的思品也是丰富多彩的，经济、军事、文学、自然科学等都有思品的影子。思品知识与青少年的探求心理是如此相似的，那么，思品教学过程应该是多姿多彩的，其中关键离不开老师的正确引导。这种联想式教学方法。就是符合青少年心理，调动学生学习思品兴趣的重要方法之一。这种方法力求做到将思品贴近学生，贴近当代，使学生认识到思品时刻在我们身边，并不是高不可攀，惶不可及的东西。这种联想式教学法其实就是我们所熟知的“温故知新”。首先温思品之“故”而知新。
其次温其他科之“故”而知新（联系各学科的知识）。思品包罗万象，涉及中学的所有科目。如关于商鞅变法的例子，还可以联系到语文中的典故：“徙木赏金”、“立木为信”等等。再次温课外知识之“故”而知新。这个“故”不是所有学生都了解，但恰恰是这一点是最能激发学生学习思品的兴趣和积极性，最让学生有自我实现的空间，而且更容易让学生理解与思品现实的必然的，不可分割的联系。利用这种教学方法进行教学，可以使课堂教学效果显著提高，还可以利用学生的想象力，补充老师讲述的`不足，便于更好地完成教学任务。使学生迅速掌握新知识。由此也可以提高学生学习思品的兴趣和学生的有意注意，活泼课堂气氛。还可以培养学生利用掌握的知识独立思考获取新知并作出判断的能力，这样不仅有利于培养学生的探索精神，而且有利于提高学生的分析、解决当代实际问题的能力。作为老师更要多渠道的了解时代信息。不过不要过多的引用课外知识，要善于引导学生用可能短的时间回答出要点。
以上这些是我个人的一些心得。总之，思品教学不是一朝一夕的事，需要我们每位思品教师坚持不懈，勇于创新，在课程改革的春风吹拂下，我们每位思品教师都要抓住时机，为祖国的教育事业做出应有的贡献。
初中思想品德教学工作计划 篇3
初中思想品德课教学与其他学科教学一样，也强调教学的“五认真”，这是每一位教师都知道的常识，每一位教师也都是严格按照教学“五认真”的要求去安排自己的教学。但是，本人经过二十几年来的思想品德课教学体会，认识到在教学“五认真”之外，还应再加上一“认真”，即认真进行教学的反思与重建，构成初中思想品德课教学“六认真”，只有这样，才能形成一个完整的严谨的教学过程。下面就初中思想品德课教学反思与重建谈一点自己的粗浅认识。
一、什么叫反思与重建
所谓反思就是指一节课或一段时间的教学完成之后，对这一节课的教案、课堂，或者这一段时间的教学进行总结，归纳出这一节课的教案、课堂或者这一段时间教学的优点、缺点，以及对这一节课或这一段时间教学的感想、感悟。
所谓重建就是指在反思的基础上对这一节课的教案、课堂或者这一段时间的教学进行有针对性的修正、补充、完善，以对今后的教学产生指导性、弥补性的作用。
二、为什么要进行反思与重建
1. 每一位教师都有自己的教学特点、教学优点，每一节教案都有出彩的地方，每一节课都有教得精彩的地方，这个时候，应该把这一节课连同教案，自己比较满意的地方及时进行总结、归纳，提升为理论性的东西，以此作为自己教学经验的积累，也可以作为经验向其他教师进行推广。虽然说教学有法，教无定法，但是成功的经验总是值得总结推广的。如果每个教师都能这样做，那我们的教学水平将会相得益彰，进步很快。本人在以前的教学中曾经有过这样的经历，在以前的初中政治课教学中，有社会发展简史这门课，是讲述人类社会发展的历史进程及其规律性的，最后在总结人类社会发展的规律性时，有这样一个非常重要的规律，即生产关系一定要适应生产力发展的规律，这是支配人类社会发展的客观规律。我在进行这一规律的教学时，发现要让十四、五岁的学生能真正理解这一规律，真是一件不太容易的事，相信教师们都有同感。但这一规律又是绕不过去的坎，不讲清这一规律，人类社会发展的许多原理都不容易讲清。我在一开始上这一节课是也是很伤脑筋，不知道如何讲清这一规律，后来，在不断的反思中我找到了一个方法即倒楼梯的方法，具体如下：
这样一种很形象的教学方法，使得学生比较容易理解，我将这一种教学反思所形成的教学方法及时进行了总结归纳完善，在以后的每次教学中都采用这一方法，很受学生的欢迎，也使学生更容易理解、记住这一规律，并且向我校其他教师作了推广。
2. 教育学专家指出，教学是一门艺术，而本人认为，教学也是一门有遗憾的艺术。每一节课下来，应该有一些不足之处有待完善、改进，因为教师在备课时由于自己的智慧所限，难免有遗漏缺陷从而导致课堂的缺陷，而这种缺陷在上课之前是不容易发现的，只有在上课的过程中才能发现，这时，在这一节课之后，如果将这一节课的不足之处写下来，在下节课进行补充、完善，才能使教案更加完善，教学水平不断提高，使遗憾之处越来越少。
三、如何有效地进行反思与重建
1. 及时：一节课或一段时间的教学完成以后，就要将这一节课或这一段时间的教学效果及时的反馈，感想、感悟及时总结，以利于下节课或下一个阶段的教学。这样，可以将这一节课或者一个阶段的教学的好的方面在下一节课或下一个阶段加以利用，不足之处加以改进，以逐步完善自己的教学。
2. 书面：一定要形成书面文字。俗话说，好记性不如烂笔头，有的教师也进行教学反思与重建，但是仅仅停留在大脑中或口头上，没有形成书面文字，过一段时间之后，就遗忘了，在后面的教学中好的方面没有保持，错误的地方还继续会犯同样的教学错误。这都是由于没有形成书面文字的结果。
四、反思与重建的关系
1. 反思是重建的前提和基础。只有经过反思才能进行重建，建立在反思基础上的重建才是有内容的重建，才是有意义的重建，没有反思的重建是一种空中楼阁，言之无物。
2. 重建是反思的目的和结果。之所以要进行反思，正是为了重建新的教学方案，构思新的教学内容和方式，以形成更好的教案和课堂。
五、反思与重建的内容
1. 反思：反思这一节课或者这一段时间教学的得与失，对这一节课或这一段时间教学的感想、感悟，这一节课或这一段时间的教学，哪些地方上得比较好，好的原因是什么？这一节课或这一段时间的教学不理想，什么原因造成的？如何修正等，都是反思的内容，对这一节课或这一段时间的教学有哪些感想、感悟等也可以作为反思的内容。总之，反思就是对这一节课或这一段时间的教学进行总结、归纳和提升。
2. 重建：
重建教案——通过反思，将教案作一个新的补充、修改、提高，使之更完善，更加适应教学的要求。
重建课堂——通过反思，将课堂上的优点保持、发扬，缺点修正，有的课教案中没有反映，但在上课时有的教师有临场发挥的现象，根据课堂变化随之变化，效果很好，这时就应该及时将这一情况作为重建的内容写下来，以作为下节课重建的内容及时补充。
新的课程理念积极倡导：教师不仅是课程的实施者，更是反思与重建的实践者。学会反思与重建是每个教师职业成长的必经之路。
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