大海
大海1
海像一张湛蓝的画布，洁白的浪花，
恣意的挥洒创意。
清晨的海闪闪动人，
彷佛有千万颗珍珠，
漂浮在水面。
黄昏的海抹上一片红晕，
没入海面的夕阳，
把海水渲染出艳丽色彩。
夜晚的海深不见底，
在月光之下，
优雅而沉静。
大海2
原来你所覆盖的
不仅仅是你脚下的土地
而是你的一生
原来你所吞没的
不仅仅是你怀里的生物
而是你曾经的心
而我
只想这般静静的聆听你
想曾经
你素面朝天
羞然起舞为谁
又是谁许了你一生的韶华
却辜负你风一程程雨一程程
泪如雨纷纷
长裙一展覆盖了那一方的春夏秋冬
你一浪一浪的追逐拍打
一声一声的呼啸叹息
卷走了岁月
吞噬了这尘世的夏雨秋风
可是，你那深不可测埋藏的心
是否真已春去匆匆人去情空
猜不透
何等柔情似水
竟这般深远广饶
何以情深至此
需如此坚定不移
你还记得吗
当我第一次拥入了你的怀里
我想你肯定忘了
我的眼泪不够咸
我的心事不够酸
我曾经无数次，无数次的想
融入你的血液
感受你的刻骨铭心
可你水袖扬起拒我千万里
我只看到了你透彻的蓝
但闭上眼细听那浪花的私语
心中扬起的是密密的红色的网
只为那一念
世间沧海桑田
只为谁一句
等到容颜消颓
大海
前世你是爱慕谁的过客
来世只愿做你拍打的暗礁
大海3
教学目的
学习本诗借景抒情，融情于景的写法。
体味诗人对自由的热烈向往与积极奋进的精神。
教学重点
正确理解大海的象征意义、揣摩诗的意境。
结合时代背景，理解抒情主人公复杂的心绪。
教学难点
把握本诗的感情线索，理清结构层次。
品味形象生动的语言。
教学方法
诵读法。指导学生反复朗诵，体味诗人的思想感情。
问题研究法。对比较难以理解的诗句，组织学生讨论研究。
阅读评点法。对精彩的词句引导学生鉴赏评述。
课时安排
一课时
教学过程
一、导入
我国是诗的国度，当我们徜徉在唐诗宋词优美的诗境中时，也不妨调转艺术的轻舟，扬起思维的双浆，驰向外国诗歌的殿堂，在那里你可以领略到另一番艺术的优美风光。今天我们共同欣赏俄国伟大诗人普希金写的一首著名政治抒情诗－－《致大海》。
二、解题
1．作者简介：普希金（1799－1837），19世纪俄罗斯的伟大诗人。在俄罗斯文学中，他是积极浪漫主义的开创者，也是批判现实主义文学的奠基人。普希金坚定地站在十二月党人一边，反对专制农奴制度，热爱、追求自由，因此遭到沙皇政府的迫害。普希金写了不少形式多样、题材广泛的作品，诗体小说《欧根≈#8226;奥涅金》是他的代表作。普希金对俄罗斯文学的发展有很大的影响，被高尔基誉为“俄国文学之始祖”。
2．背景介绍
《致大海》写于1824年。1820年，普希金因创作了大量的政治诗而引起沙皇的惊恐。被沙皇政府放逐到南高加索，由于他热爱自由，不愿阿谀逢迎敖德萨总督，于1824年又被革职遣送回乡（第二次流放）。临别前夕，诗人登上高加索海边的岩石，面对波涛汹涌的大海，想起自己坎坷的经历，想起与大海有关的英雄，不禁思绪起伏，写下了这首诗篇。
三、整体把握，理清思路
由于诗歌具有跳跃性，学生初读这首诗时，一时难以把握这首诗的结构思路。教者可设计下面两个问题让学生在反复诵读中去领悟思考，从而把握诗歌的思路。
问题一：诗人面对汹涌澎湃的大海，有哪些感受？把有关的诗句画出来。
学生边轻声诵读边圈点思考，在此基础上组织学生讨论明确：对大海的热爱之情和因自身的不自由而感到的悲伤痛苦（1节——7节）；缅怀英雄拿破仑和伟大的诗人拜伦（8节——13节）；永久怀念大海（14节——15节）。
问题二：以上内容是通过什么线索把它们贯穿起来的？
明确：诗人以和大海的感情交流为线索来组织这些材料的。
具体研习
问题一：诗人为什么如此热爱大海，大海有没有象征意义？
明确：因为大海有广阔的胸怀，惊人的威力，壮丽的景色。如诗句“翻滚着蔚蓝色的波浪，/和闪耀着娇美的容光。”、“渔夫们的温顺的风帆，/靠了你的任性的保护”、“但当你汹涌起来而无法控制时，/大群的船只就会被覆亡。”更为重要的是大海是自由精神的象征。诗歌的第一句“再见吧，自由奔放的大海”即揭示了这种象征意义。
问题二：作者对大海的礼赞反映了什么？
明确：反映了诗人对自由的热爱与追求。
问题三：诗人面对大海为什么又感到悲伤痛苦？
明确：大海的自由奔放，勾起了诗人失去自由的“苦恼心伤”。如诗句：“还因为那个隐秘的愿望而苦恼心伤！”、这里“隐秘的愿望”即第6节诗人所写的'“我曾想永远地离开……但是我却未能如愿以偿！”诗人为未能逃脱监禁而悲伤痛苦。
问题四：诗人由大海而想起与大海有关的英雄拿破仑和伟大诗人拜伦，这反映了诗人什么样的思想感情？
明确：诗人极力赞颂英雄拿破仑和伟大诗人拜伦，一方面表明诗人对自由精神的不懈追求，如诗句：“正像你一样，他威严、深远而阴沉，/他像你一样，什么都不能使他屈服投降。”另一方面也反映了诗人对二人结局增添了前程渺茫，壮志难酬的悲哀，如诗句“世界空虚了……大海洋呀，/你现在要把我带到什么地方？”
（以上研习，学生可能有不同的看法，但只要言之成理即可，不要轻易加以否定。另外要求学生通过具体诗句来表明自己的看法，切忌架空分析。）
欣赏品味
欣赏品味是在对全诗理解基础上的更高一层次的教学活动。在学生反复诵读的基础上，要求学生选择1—2节处自认为最精彩之处进行品味，并组织学生讨论评判。
欣赏品味例一：好像是朋友的忧郁的怨诉，/好像是他在临别时的呼唤，/我最后一次在倾听/你悲哀的喧响，你召唤的喧响。
大海这一意象已渗透了诗人强烈的主观情感。因为诗人将要被再次流放到另一个地方，因而大海也仿佛在为诗人发出“忧郁的怨诉”，而大海又是自由精神的象征，在这临别时，她又向诗人发出了“召唤的喧响”，这正是自由精神的召唤。因而诗人在第3节中不禁直抒胸臆：“你是我心灵的愿望之所在呀！”充分表现了诗人对自由的向往与矢志追求。
欣赏品味例二：我曾想永远地离开/你这寂寞和静止不动的海岸，/怀着狂欢之情祝贺你，/并任我的诗歌顺着你的波涛奔向远方，/但是我却未能如愿以偿！
这里“寂寞和静止不动的海岸”是指诗人将要离开的流放地南高加索。“我曾想永远地离开”是指诗人想秘密逃到海外，去寻求那自由的生活。进而诗人想象离开囚禁之地时的“狂欢之情”，并用“任我的诗歌顺着你的波涛奔向远方”这一形象的诗句暗指自己在所向往的地方可以自由地创作，再也不必担心遭到监禁，但是诗人的美好愿望却未能“如愿以偿”，因而诗人在诗中反复强调自己的“苦恼心伤”！
欣赏品味例三：为自由之神所悲泣着的歌者消失了，/他把自己的桂冠留在世上。/阴恶的天气喧腾起来吧，激荡起来吧：/哦，大海呀，是他曾经将你歌唱。
这里的“歌者”指拜伦。拜伦不仅是一位伟大的诗人，同时也是一位为自由而战的革命者，因而诗人对他十分崇敬，认为他虽已离开人世，但他的“桂冠”棗诗人作品与精神却永远留在人们的心中。诗人充满激情地呼告大海“喧腾起来吧，激荡起来吧”，为伟大的诗人而歌唱！诗人在这里缅怀拜伦，赞美拜伦，正是赞美为自由而献身的崇高精神。
欣赏品味四：我整个心灵充满了你，/我要把你的峭岩，你的海湾，/你的闪光，你的阴影，还有絮语的波浪，/带进森林，带到那静寂的荒漠之乡。
诗人从拿破仑与拜伦两位革命者身上得到了精神力量，在最后告别大海时，他已消除了原先的“茫然”和“苦恼心伤”，这时“我整个心灵充满了你”，这里的“你”就是争取自由的崇高理想，并把这种理想棗峭岩，海湾，闪光，阴影，波浪，带到“荒漠之乡”棗第二次流放的地方。诗人的心灵由“大海”而得到彻底的净化，诗人感情也由此得到了新的升华。
根据本课的体裁特点，主要进行诵读训练，通过学生有感情的朗诵，进一步体味诗人所抒发的思想感情。可要求学生划出诗歌诵读时的停顿与重音。
如1段－4段朗诵时的停顿与重音：
再见吧，/自由奔放的/大海！
这是你/最后一次/在我的眼前，
翻滚着/蔚蓝色的/波浪，
和闪耀着/娇美的/容光
好像是/朋友的/忧郁的/怨诉，
好像是/他在临别时的/呼唤，
我/最后一次/在倾听
你/悲哀的/喧响，你/召唤的/喧响
你/是我心灵的愿望/之所在呀！
我/时常沿着/你的岸旁，
一个人/静悄悄地，/茫然地/徘徊
还因为/那个隐秘的愿望/而苦恼心伤！
我/多么热爱/你的回音，
热爱你/阴沉的声调，/你的深渊的/音响，
还有那/黄昏时分的/寂静，
和那/反复无常的/激情
（以上训练教师应作诵读指导。各句中诵读时的停顿，除语法停顿外，还有逻辑停顿，其作用是为了强调某一事物，突出某个语意或某种感情。如“你/是我心灵的愿望/之所在呀！”在“你”处略作停顿，突出强调了“大海”。诵读时的重音也是为了强调某种语意或突出某种感情。如“再见吧，自由奔放的大海”，“自由奔放”四字重读，突出强调了“大海”的象征意义。）
四、课堂小结
欣赏诗歌，首先必须把握诗歌的意象。意象是溶注了诗人思想情感的物象，它往往又具有某种象征意义，本诗中的“大海”既是自由精神的象征，也是诗人借景抒情的对象，因而“大海”浸透了诗人的主观情感。把握了此点便等于掌握了解读诗歌的钥匙，另外要欣赏品味诗歌深刻的内涵和佳妙之处，还必须通过反复的诵读，只有这样涵泳咀嚼才能探微览胜，深入佳境。
五、布置作业
反复诵读《致大海》，能做到脱稿朗诵。
诵读普希金的《致恰阿达耶夫》，体味诗人的思想感情。
大海4
九年级诗歌：大海
美丽的大海，安静的夜晚，
海豚跳跃在浪花上。
我要站在船头，
眺望远处的希望。
指着的头顶的方向，
晌午的水面，
飞鱼滑翔在波澜壮阔的风暴中。
我躲在小船里，
想着下午的茶香。
夜晚的小岛，
海狮戏耍在沙滩上，
我吮吸着叶子，
看着头顶的月亮，
准备着英勇的起航。
第二天早晨，
鸟儿送来花香。
我准备好理想，
扔掉束缚的船舱，
大海的美丽，美丽的前方。
大海5
大海
来到海边才知道，
自己有多么渺小。
随便哪一朵浪花，
都可能把你卷跑。
写在沙滩上的字，
擦得像从未有过。
不知疲倦的大海，
只知道涨潮落潮。
天和海
天在头上顶,海在脚下踩,
我把它两个,拉着连起来.
不信远处看,你能分出：
哪是天,哪是海?
海水
海水海水我问你：你为什么这么蓝?
海水笑着来回答：我的怀里抱着天.
海水海水我问你：你为什么这么咸?
海水笑着来回答：因为渔人流了汗.
浪花
浪花家在哪儿?
家在大海中.
浪花几时开?
请你去问风.
浪花什么色?
朵朵白如云.
浪花开多少?
千千万万朵.
大海睡了
风儿不闹了,浪儿不笑了,
深夜里大海睡觉了.
她抱着明月,她背着星星,
那轻轻的潮声啊,
是她睡熟的鼾声.
大海6
1 ，大海的这一头，大海的那一头
战火纷飞，断桥倒塌
骨肉分离，大海的这一头，大海的那一头
又几次，几十次的擦肩
或就在眼前，只有几步、相见
或梦里萦牵
海的那头清党，监狱
海的这头出身，批斗
梦里萦牵
影，即使就在眼前，惑就是不能相见
浪卷咆哮
鸥鸟盘旋
不如一只飞鸟
伫望蓝天
鸿雁飞，又回头
鸿雁冬去，春又回
海滩上狂奔
湿了脚
几十回，几百回、几——！
浪卷咆哮
淹到胸口
或见一座彩虹桥
相连
心的呼唤！
大海那边喊着妈妈，妈妈
大海这边喊着宝宝，宝宝
宝宝——快回家？
·······
2，爱在台湾
这一天，云层雾漫漫，
今夜桂花树上没有月亮 ，
一夜的雨 ，听见了母亲在夜哭！
情在笔下，
叫诗人如何，
5.20 ，写好台海。
母亲的期盼
哥把一句句爱坦白；弟弟没听见。
沙滩无声，航船停滞、
鸥鸟迟呆。
母亲倚在门槛，
凝望着；大海那一头，妈祖！
凝望着；大海这一头，马尾！
几时架好一座桥梁——？
大海7
再见吧，自由奔放的大海!
这是你最后一次在我的眼前，
翻滚着蔚蓝色的波浪
和闪耀着骄美的容光。
好像是朋友的忧郁的怨诉，
好像是他在临别时的唿唤，
我最后一次在倾听
你悲哀的喧响，你召唤的喧响。
你是我心灵的愿望之所在呀!
我时常沿着你的岸旁，
一个人静悄悄地、茫然地徘徊，
还因为那个隐秘的愿望而苦恼心伤!
我多么热爱你的回音，
热爱你阴沉的声调，你的深渊的音响，
还有那黄昏时分的寂静，
和那反复无常的激情!
渔夫们的温顺的风帆，
靠了你的任性的保护，
在波涛之间勇敢地飞航：
但当你汹涌起来而无法控制时，
大群的船只就会被覆亡。
我曾想永远地离开
你这寂寞和静止不动的海岸，
怀着狂欢之情祝贺你，
并任我的诗歌顺着你的波涛奔向远方，——
但是我却未能如愿以偿!
你等待着，你召唤着……而我却被束缚住;
我的心灵的挣扎完全归于虚枉：
我被一种强烈的热情所魅惑，
使我留在你的岸旁。……
有什么好怜惜呢?现在哪儿
才是我要奔向的无忧无虑的路径?
在你的荒漠之中，有一样东西
它曾使我的心灵为之震惊。
那是一个峭岩，一座光荣的坟墓……
在那儿，沉浸在寒冷的睡梦中的，
是一些威严的回忆：
拿破仑就在那儿消亡。
在那儿，他长眼在苦难之中。
而紧跟他之后，正像风暴的喧响一样，
另一个天才，又飞离我们而去，
他是我们思想上的另一位君王。
为自由之神所悲泣着的歌者消失了，
他把自己的桂冠留在世上。
阴恶的天气喧腾起来吧，激荡起来吧：
哦，大海呀，是他曾经将你歌唱。
你的形象反映在他的身上，
他是用你的精神塑造成长：
正像你一样，他威严、深远而阴沉，
他像你一样，什么都不能使他屈服投降。
世界空虚了……大海洋呀，
你现在要把我带到什么地方?
人们的命运到处都是一样：
凡是有着幸福的地方，那儿早就有人在守卫：
或许是开明的贤者，或许是暴虐的君王。
哦，再见吧，大海!
我永不会忘记你庄严的容光，
我将长久地，长久地倾听你在黄昏时分的轰响。
我整个的心灵充满了你，
我要把你的峭岩，你的海湾，
你的闪光，你的阴影，还有絮语的波浪，
带进森林，带到那静寂的荒漠之乡。
(戈宝权译)
【注释】
[1]指普希金想秘密逃到海外去的愿望。
【赏析】
《致大海》是一首著名的政治抒情诗，写于1824年普希金第二次流放之际。1824年7月，普希金由南俄流放地敖德萨被押解到其父母的领地米哈伊洛夫斯科村幽禁，前后有两年之久。诗人一生憧憬自由，抨击暴政，但他一生都被禁锢在专制暴政之中。这首诗是在追求自由而不得，个人自由步步丧失的心境下创作的。诗人在黑海之滨的敖德萨，长期与大海相依相伴，把奔腾的大海看作自由的象征。当他将要远离敖德萨而向大海告别时，想到自己阴郁的未来，不禁万千思绪如潮奔涌，在忧郁而又愤激之下，写下了这首著名的诗篇。
诗人来到海边，向大海这位诗人囚禁期间的朋友倾诉临别前的忧郁和怨愤。在诗人眼中，大海骄傲、阴沉、寂静、激情、任性，而正因为这些“反复无常”、“无法控制”的特性，大海显得多么“自由奔放”，这是它成为诗人“心灵的愿望之所在”的塬因。大海是自由的象征，诗人极力赞美大海，也就表达了诗人追求自由的愿望。但面对自由的大海，自己偏偏不得自由，诗人为此忧郁、悲哀。他在海边“一个人静悄悄地、茫然地徘徊”，想起了心中“那个隐秘的愿望”：逃走。
诗人在流放期间，曾经想秘密逃到海外，“永远地离开”，但是在沙皇鹰犭的监视下，“那个隐秘的愿望”“却未能如愿以偿”，他为此而长久地“苦恼心伤”。面对浩瀚的大海，诗人悲愤地唿唤“你等待着，你召唤着……而我却被束缚住”，在“心灵的挣扎完全归于虚妄”的困惑中，自由奔放的大海使他想起了两位英雄——拿破仑和拜伦，他们和大海一样，都是自由的象征。拿破仑是个用剑开辟自由的英雄，叱吃欧洲，建立了赫赫英名，然而在滑铁卢战败后他被流放到大西洋中的一个小岛上，最终死在那里，“长眠在苦难之中”。拜伦更是大海自由奔放精神的体现，“什么都不能使他屈服投降”，他一生都在为民主自由而?喊奔走，可是却在参加希腊独立斗争中患病而亡，事业未竟身已先死，成为“为自由之神所悲泣着的歌者”。两位英雄的悲剧使诗人的内心世界一片空虚，他醒悟到无论哪里都没有真正的自由，“人们的命运到处都是一样”。但诗人更加坚定了自己的信念，他要把大海的自由精神装满自己整个心灵，永远铭记，用自己的力量把自由带到自己所在的任何地方，特别是那些没有大海，感受不到自由的“森林”和“静寂的荒漠之乡”。
随着诗人情感的起仗跌宕，全诗歌颂自由的主题被一步步深化,人生感悟，在最后昂扬的情感中更是得到升华，让充分感受到诗人内心的自由意志、力图冲破一切束缚的激情和永远充满希望的生命活力。(张素玫)
大海8
我想带着你去流浪
天涯海角都跟我去好吗？
我写情诗你唱情歌
一起做梦都好吗？
给你太阳和月亮
也给你鲜花与皇冠
把你的心交给我好吗？
千年前，
你是我诗歌的皇后
千年后，
你是我湖泊的新娘
给你绿叶和美酒
也给你最美丽的婚礼
把你的爱全给我好吗？
我想带着你去私奔
海枯石烂都要去好吗？
你是风儿我是沙儿
一起漂泊都好吗？
大海9
《海滩》
如果你能像天空那样倾斜下来
如果你能站在最远的礁石上
看最近的海鸥起飞，你闭上眼睛时
用下巴靠近我，并用世上
最细腻的声音给我温柔
那么，这片海滩就是你一个人的
我将在最荒远的海域，拾掇贝壳
紧握那盐凉的海水下面
每一片海土和岩石的语言，还有
鱼的翅膀上，水晶般的温暖水流
这一切都将使我慰藉，今天
我就带着星星和月亮，
在深沉的海水中死去
我离去，和我来时，并没有区别
在黄昏，你若浪漫的潮水涌来
无声无息，带着洁白的乳香
呈现给我古典女子般的柔情
使我疯狂，又安静，
若大海生出的巨人
如今，我偎着这片潮水
看着欢愉中睡去的海鸟
梦中燃烧着橄榄石的火焰
繁华的大船载满喧嚣离去
我将不属于它们，在爱我的女人那里
我怀抱着哭泣的海水
更多的，我要在寂寞中找回自己
大海10
站在海边
看着不带刺眼的阳光
在我身上针灸伤痛
风似乎很平静
一会儿向上一会而又向下
椰子树开始长起来了
它和我一样站着
把幸福留在了硕大的果实上
站在海边
现实与梦想又似乎很近
太阳很清晰
所有的烟雾
都在初升的光芒中蒸发
当一切归于平静
我分明感觉到留下的种子
开始发热
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