爱分说作文
家长爱分，各行其道，但殊途同归，特别对数字敏感的家长总是分分计较。
考试成绩一出来，我就将语数分数用短信发给了家长，一来抚慰他们焦急的心灵，二来省下不少口舌之累。为了避免纠缠，我又发一短信，表达自己对分数的看法：“我认为我们的学习和教育更多的应注重孩子平时的状态，期末成绩不论好坏，它也只是其中的一个衡量，试题的难易、孩子的发挥、批改的尺度等等都会影响这个成绩，希望在日常对孩子的教育、管理、督促中更注重他们的整体发展，特别如阅读方面、理解方面、学习习惯方面，相信酷爱读书、善于思考的孩子总会有不凡的表现！祝孩子们进步，祝你们快乐健康、生活如意！”这样一来，好与坏的纷争大概不会太多了。
但不满的家长总还是有的，大多数保持沉默，个别的就直接沟通，沟通时就认为孩子考90多分是远远不够的，先问一下最高分，然后惊讶这几分差距是如此之大，相比之下差的很，连呼为何成绩如此不爽，又勾起往事，大概以前的分还要高之类，虽然我们不清楚到底以前是高是低，但所有家长一致的看法几乎都是过去的总要比现在的好，现在好是应该的'，现在差就不应该了，就像当官一样，官只能越当越大，当小了就是有问题了，是不应该的。
这些家长对分的喜爱简直超乎寻常，应该是受了“更高档次”分数的影响，我听说初中里的教育就是如此。现在一个班上最后几名的学生不是差人家多少分，而是只差了几分，甚至95分都只能望尘莫及了，或许每个人都考100分才是最公平、最合理的了。但那样肯定也有家长不满意：为什么我的孩子就不能比别人多几分呢？他（她）如果出色难道就不能加几分吗？比方说105分？
对分的过分喜爱，让很多老师头疼，特别是在小学教育这一块，为什么要这么计较分数呢？小学教育不同于中等教育，更不同于高等教育，它与初中一样只是初等教育，在这些内容的学习上并不见得分数高就有多大优势，或许家长可以扬眉吐气、逢人炫耀，但那样对孩子来说却是不正常的教育。在这种导向下，很多教师也不胜其烦，有不少直接回答：“你的孩子分数不理想，退步了，那就说明我教的不好，对不起。”心中郁闷可想而知，虽经白首穷经般、披肝沥胆般教学却仍换不来家长的一句认同，岂不让人心寒不已？这些话也是大多数教师不爱听的。
我对分数，特别是小学的分数是不抱着高要求的，我认为孩子在年少时应该给他们一个快乐的童年、一个健康的人生，我不奢望孩子长大后成为什么杰出的人物或优秀的人才或比肩于社会精英、名流。像我儿子一年级期末考了两个97，我连声说“好”，我只告诉他应该怎么做，而不要求他必须怎么做，比如有些孩子家长一定要让一年级孩子考个一百分，我觉得没这个必要，一则孩子的压力太大，二则倘若真是每次考了一百分，孩子也会失去前进的动力或没了受挫的滋味，如果不是自满就是自危，或是今后受不了不是一百、不是最好的挫。分数能让孩子有发展的空间，有努力的余地，岂不更好？而且更重要的是我们要帮助孩子分析错误存在的原因，一起来改正，这样，孩子才会在每一次考试后有所收获。我们要允许孩子有错，孩子也应该有错，倘若真是没有错的孩子，想起来也是可怕的。而且有时即使分数很低，当你发现并不是孩子没有掌握时，大可放宽心来，譬如我的孩子一次考试只有七八十分，但我发现并不是他不会做，而是题意模糊，试题排版有问题，考高分的孩子都是猜准了题目的意图，而我儿子却按自己的想法去做，我觉得虽然错了，但他的思路没错，所以我还是肯定他的想法，并告诉他题目的用意，同时我还在担心这样下去更多的孩子会根据题目去猜度正确的答案，这样其实不利于孩子的思维自由。
对于分数，我们大可不必如此分毫必争，那样的家长太累。
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