2021幼儿园心理培训心得体会
我们在一些事情上受到启发后，心得体会是很好的记录方式，这样能够给人努力向前的动力。怎样写好心得体会呢？下面是小编精心整理的2021幼儿园心理培训心得体会，仅供参考，大家一起来看看吧。
幼儿园心理培训心得体会1
20xx年的这个夏天，本人非常荣幸能够参加区教委组织的幼儿教师“幼儿心理与教育”和省里组织的“心理健康c证”这两次培训。通过这两次的培训学习，让我对幼儿心理健康教育又有了新的认识和看法，对学校心理健康教育的迫切性和重要性又有了一个更为全新的认识，我相信，这次的培训学习不仅仅只带给了我理论高度的提升，更多的是一种精神上的延续。
xx年毕业那年，我踏上了自己热爱的幼教岗位，工作的第一年，我被分在中班任教，没过几天，班上一位孩子立刻引起了我的注意，他上课时总会控制不住地发出很多怪声音，通常，出现这种情况，我会用眼神或动作提醒他，因为我觉得，他所做的这一切的初衷只是想引起大家的注意罢了，我愿意去进一步了解他，当他被贴上“坏孩子”的标签甚至被否定时，我没有，我似乎看出了他行为背后更深层的一面，他需要关爱，他需要同伴，我愿意尊重他，走近他，倾听他内心最真实的声音，于是，我便这么一直用心做着，等着他慢慢向我敞开心扉，果不其然，他开始有了变化，通过一个学期的引导，他在各方面都有了长足的进步，慢慢地，同伴们也接受了他，而他也学会了更多与人相处之道，看到他的成长，我倍感欣慰。
是的，教育就是这么一回事，尤其是对于我们年幼的孩子，他们的心灵更需要我们的呵护和理解。培训后的今天，回想起当初那件事，我真的倍感欣慰，因为我把孩子当人看，一个有血有肉有情感有思想的人。在幼儿心理健康教育大力普及的今天，请每一位在幼教一线的教师，真正用心关注我们孩子的心理健康问题，做一位合格的幼儿心理健康教育教师，让我们未来的主人翁都能拥有健全的人格、爱的能力、创造的勇气、积极的同伴关系、智慧和灵性以及审美体验。
幼儿园心理培训心得体会2
这次参加教师心理健康培训，对于我来说，对我今后的工作道路也有很大的帮助，这次活动也让我获益不少。
一个真正合格的老师，就是要在生理和心理上都是积极健康向上的，保持良好的工作态度，为学生创设良好的心理发展环境，应该把重点放在平时维持其心理平和、积极、顺畅等方面，为孩子创设平等的交流环境，不应该把个人情绪带到工作上面去，对待孩子要有三心耐心、细心和爱心，并且平时也要注重自己身体的锻炼，一个爱运动的老师是不会差到哪儿去的。
教师本身也要注重自己的心理健康，教师心理不健康就不能正确理解学生的的心理健康与行为，更无法巧妙的处理学生问题，轻则影响师生关系，重则可能伤害学生心灵，因此，为了更好的教育孩子，教师自己首先必须心理健康。
幼儿园心理培训心得体会3
为期三天的“幼儿心理行为分析与辅导技能培训班”的培训已经告已段落了，静下来想想这三天，我的收获也是多多!这三天分别有三位宁波大学心理系老师给我们培训——讲座，三人各有自己的特长所在。
第一天，李老师给我们讲述了”幼儿团体心理辅导“，团体辅导是心理咨询与辅导的主要形式之一;是在团体情境下进行的一种心理辅导形式，通过团体内人际交互作用，促进个体在交往中通过观察、学习、体验，认识自我，调整改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以发展良好的适应的助人过程。通过李老师的讲述让我们了解到孩子的需要：安全感和信任感，最重要的是了解孩子行为背后的事实。而幼儿团体辅导是游戏辅导，从游戏中来分析孩子的心理行为及情绪。在幼儿中我们最多运用“沙盘游戏“来测试幼儿的心理，从中对他们进行心理咨询，这也是现在对幼儿心理最具有说服力的实验。
第二天，杨老师是心理学的博士，专攻发展心理学。这天她讲述”儿童情绪发展与调节——儿童是自己情绪的主人“，每个人都有情绪，而情绪无好坏之分，有情绪并不怕，怕的就是没有处理好孩子的情绪?那么处理孩子的情绪，三句话：第一句“妈妈看到你非常生气……(给情绪命名)”;第二句话“你想生气就生气吧(允许孩子有情绪)“;第三句话“妈妈陪着你(表达爱，让孩子有安全感和被接纳感)“。这是经典的三句话，非常实用。
第三天，贺老师给我们讲述”儿童行为功能分析“，所谓行为功能分析，是指在进行行为矫正之前，对引发来访者的问题行为的起因、所带来的后果以及来访者在此方面的动机与需求等做出评估，以便对症下药，确定来访者的问题行为和治疗的目标与方法。出于钱铭怡《心理咨询与治疗》。行为功能分析，指在行为治疗前对环境中和行为者本身的影响或控制问题行为的因素做出系统分析。行为治疗的目的在于消除来访者的问题行为本身。这个对于我们幼儿园的老师来说，开展有点难度，运用到心理咨询的内容。可是贺老师通过自己的理论分析，加上他的实际经验向我们介绍了abc行为分析，大大降低了我们的顾虑，因为这样的行为，我们平时也在处理，如他讲到自闭症的孩子，其实我们也是在运用心理学的方法对待，就是没有贺老师的专业，我们用的只是”小儿科“的方法。慢慢消化贺老师的内容，转变于自己的方法。
三天的时间真得非常短暂，在这短暂的时间中懂得了很多道理，接下来在长时间中慢慢在消化，运用我们的工作实践中，为孩子们做点贡献。
幼儿园心理培训心得体会4
七天的培训时间很快就结束了，在这七天里教授们一节节精彩的讲座，我们老师们之间激烈的讨论，如何调整自己的心理，如何以更健康的心理面对孩子，真的是很有帮助，下面我从以下几个方面分享一下我这几天的心得体会：
一、心理学与教师职业的发展。毛伟宾教授主要从教师职业与心理学的关系、教师职业的重新解读、教师的职业幸福这三个方面分别阐述。人类的职业生活是一个范畴。职业不是从来就有的、永恒不变的，而是在社会产生并随着社会分工和劳动分工的变化不断发生变化的。1958年国际劳动组织制定了《国际标准职业标准分类》包括由粗到细的4个层次，即8个大类为专家、技术人员及相关工作者、政府官员和企业经理、事务性工作者和有关人员、销售工作者、服务工作者额林业工作者、渔民和猎人、生产和有关工作者、运输设备操作者和劳动者；不能按职业分类的劳动者。
专业是个社会学概念，指一群人经过专门的教育和训练，具有较高深和独特的专门知识和技术、按照一定的专业标准进行专门化的处理活动，有人将教师职业成为半专业或准专业，随着教师职业伴随着人类社会的产生而产生，是人类社会古老而永恒不变的职业活动之一，起初是养老和育劳相结合、师长合一的古老习俗，如部落氏族中富有经验的年长者口耳相传地宣教礼仪和习俗。到了原始社会末期，开始出现学校的萌芽，乐师和老人成为萌芽状态学校中的教师，奴隶制国家正式产生学校，但是教育尚未独立，官守学业、官师合一，春秋战国之后还有私学兴起，形成一个相对独立的“士”阶层，不过这些教师大都都是副业教师而不是职业教师。师范教育的出现代表一个使教学真正成为专业的正式过程，它的诞生和发展标志着教师职业专业化的发端和进展。
对于教师职业有许多隐喻：教师是蜡烛、教师是人梯、教师是春蚕、教师是人类的工程师、教师是春蚕、教师是人类灵魂的工程师、教师是园丁、教师是雕刻师、教师要给学生一杯水，自己需要桶水。职业幸福感就是主体从某一职业时基于需要得到满足、潜能得到发挥、力量得以增长所获得的持续快乐体验，教师是一种幸福的职业已经被公众认可，公众认为教师的劳动条件优越、劳动成果丰硕，桃李满天下，而且满足了多种需要，但公众的判断与教师职业幸福感的真实境况和教师的切身感受有着鲜明的差距，据有关部门调查
82.2﹪的教师感觉压力很大，10个教师3个倦怠工作，近四成教师生存状况不佳。对于一个幸福的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复而是创造；教育不是谋生的手段而是生活的本身。要形成这样的职业意识，就要引导教师发现教育的意义、职业的尊严和自身的价值。
二、走近孩子的心。这是丁主任给我们抛出的主题，孩子的心我们真的懂吗？听别人的'报告和自己的学习是怎样的关系？如果觉得自己是听报告的，自己的位置是怎样，自己的学习如何发生？如果是来学习的，报告人及所做报告的位置是怎样的？丁主任刚给我们上课就提出这么多问题让我们思考，想出来就发表自己的意见我们就不停的在思考在表达，丁主任开放的教学方式、活跃的课堂氛围、幽默的教学语言，让我们觉得不是单纯的听老师在讲而是在像朋友一样相互交流整节课我们一直沉浸在丁老师的课堂中，然后丁老师给我们布置作业让我们小组讨论学习收获以图画的形式表现出来，我们小组经过热烈的讨论各抒己见，最终我们以爱的魔方的形式展现我们组的学习收获，我们爱的魔方分为九块，每一块都能自由的调整，第一块是安全感：呵护幼儿的心理，让孩子有安全感，觉得世界是欢迎他的，对他是友好的，对应的就是世界不可怕，我不想继续呆在这儿；第二块是尊重：尊重儿童自我，让孩子自我接纳，觉得做自己很重要，敢并能做自己；第三块是放手：有一首歌叫有一种爱叫放手，如果你爱他，那就放手吧！第三块是了解：了解孩子所要想的，给孩子他想要的；第四块是自由：为孩子提供一个舒适的外在环境和心理环境；第五块是观察：从日常生活中观察孩子的一言一行；第六块是注意社会性发展：自然尊重、循序渐进地促进他的就社会性发展，换句话就是让他有准备的步入陌生的环境；第七块是反思：对于孩子的行为发生的原因要及时多反思；第八块是多做事：让孩子多做事，凡是孩子能自己做到的都自己做，不要包办代替，教育是基于分离的，做事本身即生命的成长；最后一块是等待：给了我们孩子那么的爱，我们需要做的就是静待花开！
三、幼儿心理健康和家园沟通的艺术。董会芹教授理论和案例相结合授课方式让我们从两方面解决我们心中的疑惑。心理健康是指个体在生活和学习中表现出来的积极向上的心理状态，他具有自身的特点，是多种心理因素的统一体，经常的、习惯性的内心活动与外观行动一致。幼儿主要存在四个方面的心理问题。第一方面：社会问题包括儿童的多动症、发脾气、好打架、争吵、说谎、嫉妒、恶作剧、不能和别的幼儿友好相处，有破坏行为、偷窃等。第二方面：性格和情绪问题比如说任性、自私、固执、娇气、胆怯、退缩、孤独、懦弱、怕与人接触、自卑、缺乏自制、依赖、睡眠障碍、强迫行为、社会紧张等。第三方面：不良习惯比如说吮手指、咬指头、眨眼、挖鼻孔、咬被角衣服、耸肩等。第四方面：学习方面比如说注意力不集中、反应迟钝。针对幼儿这四个方面的心理问题，作为老师我们要首先了解幼儿的个别差异性，让孩子有亲自操作的机会尝试不同的成功的方式，肯定孩子的努力过程而不是结果。
人生的幸福就是人性的幸福，人生的幸福就是人缘的幸福，人生的成功就是人际沟通的成功。从这几句话中可以看出沟通是多么重要，作为幼儿老师打交道最多就是家长，用什么方式与家长沟通，才能实现家园共育让我们的孩子健康成长是一门学问，董教授教给我们一些在与家长沟通的用语我觉得很好，比如说：您的孩子最近表现很好，如果在以下几个方面改进一下，进步会更大；您有什么事情需要老师做吗？您有特别需要我们帮助的事情吗？您的孩子太可爱啦，老师和小朋友都很喜欢他，继续加油！谢谢您的理解，这是我们应该做的。当面对家长的批评指责，我们可以这样办：首先请家长不要着急，孩子犯错是难免的，我们一起来慢慢的引导他，谢谢您的提请，我查查看，了解清楚了再给您答复好吧，您有什么想法我们可以坐下来谈谈，都是为了孩子好，孩子之间问题可以让他们自己解决，放心吧他们会成为好朋友的。孩子受伤了我们也很心疼，以后我们会更关注他！这些语言就是一些沟通的艺术，我会在以后的教学中慢慢的渗透进去，不断学习，不断进步！
四、幸福在哪里？幸福是内心的感受，我们可以不用改变外在世界，而改变内心的信念、价值、规条，从而获得幸福的感受。杜教授非常注重老师的心理健康，教师心理健康是教师完成工作职责的前提条件。教师心理健康与其工作积极性、创造性、持续性密切相关。只有教师处于积极、健康的心理状态才能充分发挥其主动性和创造性，积极投入到工作中充分发挥其潜能，因而取得令人满意的工作效果，心理失调的老师常常带给学生以消极的影响。如教师粗暴无理、偏爱、不公正、工作拖拉、情绪不稳定、挖苦嘲笑、缺乏耐心、傲慢自大等，这样的老师会使学生产生害怕、说谎、缺乏礼貌、挑衅等消极心理反应。杜教授结合理论讲了一个三毛惨绿的案例：三毛上初中的时候转学到了一所女子学校，由于转学三毛的数学成绩不是很理想，每次数学测验都是不合格，一次偶然三毛发现了一个规律她发现每次数学测验都是从一本练习书里出，自从发现这个规律以后三毛就提前就把答案背过经过几次三毛的数学测验都是考满分，这让数学老师产生了怀疑：一个数学成绩每次都考不合格的孩子，居然这几次测验都能考满分。于是这位数学老师把三毛叫到办公室拿了一张空白试卷扔在三毛面前让她做，因为没有提前准备三毛对这位数学老师说：“我不会”。然后这位数学老师对全班同学说：“我们班上有一位同学，特别喜欢吃鸭蛋，今天我就让她吃个够，于是这位老师用毛笔蘸上满满的墨汁在三毛眼睛周围画上了两个大大的圆圈，由于墨汁很多，墨汁就顺着流下来，三毛成为了“怪物”，全班同学都哄堂大笑，这位数学老师还不肯罢休又让三毛顺着操场跑了十圈，这下子全校学生都笑话三毛这个“怪物”，三毛回到家没有把这件事情告诉爸爸妈妈，而是自己躲到房间里蒙上被子哭了一晚上，到第二天上学晕倒在了大门口，从此以后三毛再也没有上过学，得上了自闭症。听完了这个案例对我震惊很大，一个心理健康的老师对孩子是多么重要，老师确实也有自己的情绪，可是当在工作中面对孩子时，我们就应该及时调整我们的坏情绪，以一个健康、快乐的情绪面对他们！
五、幼儿的社会技培养的理论和实践。人是一切社会关系的总和，社会关系是人生存和发展的基石，建立和维持良好的人际关系对一个人的健康成长具有重大意义。儿童的社会技能在很大程度上决定着他们是否能够建立和维持良好的人际关系。因此，在探讨儿童社会技能的发展规律的基础上，采取科学的方法培养儿童的社会技能，是促进儿童身心健康成长的重要途径之一，从现代社会对人的要求、我国当前的家庭和社会变化、儿童青少年社会技能现状等方面来看，儿童社会技能的培养已成为广大教育工作者和家长必须面对一个重要教育问题，社会技能在人的社会生活中所起的作用越来越大，社会技能已成为一个人生存、发展和适应社会的重要因素。家庭是儿童社会化的重要场所儿童的社会技能很多是从家庭中获得的。近20多年来，作为社会基本构成单位的家庭在我国发生了深刻变化，使儿童社会技能的培养成为一个必须要认真对待的教育问题，长期以来，不管是我国的幼儿教育，还是中小学教育都特别注重学生的系统知识的掌握，而相对忽视儿童社会技能的培养，这就导致相当一部分儿童青少年无法很好的面对和解决日常的人际交往、人际冲突与挫折等，儿童生活在一个社会世界里，他们的社会技能状况对其身心发展具有十分重要的意义，人是社会关系的产物，社会关系是人生存和发展的基石。建立和维持良好的人际关系对一个人的成长具有重大意义，儿童不仅能够较多地主动发起恰当的同伴交往，更多地对同伴的交往行为做出积极回应，而且也能够较为灵活的采取恰当的策略建设性地解决与同伴的各种冲突，维持良好的同伴关系和同伴关系！
学习的时间总是短暂的，专家的讲座让我受益匪浅，让我深深的感受到一个教师的健康心理对孩子是多么的重要，让我们记住该记住的，忘记该忘记的，改变能改变的，接受不能改变的！
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