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幼师教育心得体会

时间:2021-12-29 08:37:26 教育心得体会

幼师教育心得体会(通用6篇)

  当我们受到启发,对学习和工作生活有了新的看法时,往往会写一篇心得体会,这样有利于培养我们思考的习惯。那么如何写心得体会才能更有感染力呢?下面是小编为大家整理的幼师教育心得体会(通用6篇),供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

幼师教育心得体会(通用6篇)

  幼师教育心得体会1

  昨天,在微信上,一位同行和我探讨她的一节教学活动的设计,教案发给看了一下后,从自己的经验角度给了些调整的建议供她参考。讨论结束的时候,她问了我这样一个问题:老师,一堂课成功的标准是什么?我想了一下回答到:没有什么成功的标准啊,只能说有没有意义或价值。

  20xx年大学毕业参加工作选择了幼儿园这个学段,20xx年参加省第三届幼儿园优秀教学活动展评,至此,各种比赛、公开课、交流等成为我工作中的一部分,也算是经历了很多场次把,但我从来不敢说自己的课是所谓的示范课,更不敢说是所谓一节成功的课,不是不想,而是真的不是。在各种教研或交流场合,我更多的把自己的活动定位是研讨课,是用为作为研讨剖析的课。

  20xx年,作为园所运动课程的负责人,和大家一起开始了基于园所文化理念架构背景下的课程变革之路的探究。在运动板块第一个调整的领域就是把教研的重心从原来更多的关注教学活动的设计与组织调整到了关注如何提高户外活动质量之上,原因就在于我们认识到每周一节的体育教学活动的价值与意义远不如每天户外两小时的价值和意义更重要。20xx年前后,安吉游戏的火爆流行,关于幼儿园要不要上体育课的声音也是此起彼伏,记得在上海考察一所幼儿园的时候,园长满心欢喜的对我说“我们已经不上体育课了,我们全部都是户外自主活动了”,但我们并没有赶这个“时髦”,我们依然坚持体育教学,因为我们觉得还是要有的,因为有它存在的意义,至于是什么,需要我们慢慢的在实践和思考中去寻找和重塑。

  不去盲从,这也许下是我近二十年工作的第一信条。专家也好、权威也罢,对于做教育的人来说,可以借鉴,但一定不可以盲从。教育的目标就在那里,但路径可以有千万条。你的孩子和园所只有你最熟悉,只要方向不要弄错了,有思考的去实践,怎么走才是真正的合适只有你最了解。

  不走极端,这是我觉得当下需要特别注意的事。当下的教育,各种学术、研究的理念、观点、声音层出不穷,自然也会存在为各种利益而相互批判、抹杀的声音,也会存在为迎合社会、家长、管理的各种“需求”的形式和内容,结果是东风东倒,西风西倒,定力不强的人自然被搞的疲惫不堪。

  凡事存在自有存在的意义,改革并不是完全颠覆,而是在原有基础上去优化、修正和调整,让它回归到本质,让人回归到初心。我昨天的回复中谈到“能否激发孩子参与的兴趣,能否引发孩子的思维与学习,能否拓展孩子的方法和经验”。

  我们无需去追求所谓成功的课,但要追求好课。那么怎样的才算是好课呢?分享一下叶澜教授认为的好课标准,以此为目标吧,一是有意义的课,即扎实的课。二是有效率的课,即充实的课。三是有生成性的课,即丰实的课。四是常态下的课,即平实的课。五是有待完善的课,即真实的课。

  幼师教育心得体会2

  今天早上桌面游戏时,我为幼儿提供了不同的建构材料:小纸筒、垫板、饼干积木、雪花片等。我请一半幼儿尝试做“堆高”的游戏,当我提出要求后,成成小朋友马上拿了一筐纸筒独自堆高。他一会儿把口大一些的纸筒放在上面,一会儿把口小一些的纸筒放在上面,但几次尝试均未成功,小纸筒一次又一次地倒了下来。我问大家:“你们用小纸筒可以堆高吗?”大都幼儿说不行,都说堆上去就会倒下来,只有成成仍然坚持自己的想法,认为小纸筒可以做堆高的游戏,并在一边尝试着将小口的纸筒塞到大口的纸筒中去。我在一边没有对他的做法做任何阻拦或提出任何建议,而是耐心地观察。当我要求幼儿用各种辅助材料帮忙进行堆高时,成成好象没有听见似的仍然进行着他的做法,而不借用任何辅助材料。过了一会儿,成成用大口对小口的方法居然将3个纸筒连接起来并稳稳地站在桌上,他的脸上露出了开心的笑。看着孩子取得的成功,我也笑了,但同时我也从孩子身上看到了一种可贵的品质。成成是我班上比较有个性,有主张的孩子,只要他认为自己是对的,他就会坚持做。

  在这一次堆高游戏中,他自始自终都坚持自己的观点,没有受到老师言语的影响。我想要是今天我阻拦他的话,幼儿的这种难能可贵的个性品质就会给我扼杀了。因为在幼儿中,许多孩子有较明显的从众心理,今天成成的表现正是一个绝好的教育挈机,我对他进行了肯定与表扬,同时对其他幼儿也起到了潜移默化的作用。因此从这件事中可以看出教师应耐心地,花大量时间去观察、了解幼儿的行为,要有保护好孩子与众不同的个性品质的意识,允许幼儿的个性存在。这一点对教师、对幼儿都是至关重要的。

  幼师教育心得体会3

  幼教工作是专门与孩子心灵打交道的工作。我从事幼教工作多年,感触颇深。教育孩子,真是一件很愉快的事情,当看着孩子们一批一批走出幼儿园,我们老师是多么高兴呀。这正和徐特立所讲的完全一样。

  我们每一个生命,都是从孩子成长起来的,然而成长的路却各不相同,这是值得我们教育工作者和孩子家长共同深思的问题。也就是说,孩子从小必须有一个良好的家庭教养环境与幼儿期良好的受教育氛围。才能从小给孩子打下一个良好的成长基础。

  我们现在的教育,已经完全不同于过去啦。对一个幼儿教育工作者,我们不仅仅是,具备唱歌、跳舞、弹琴、绘画、普通话等等基本条件。从工作中感觉到,只有两个字“爱心”才是一名幼教工作者的全部。

  怎样做到这一点呢?从我们幼儿园实际工作中,我感觉,一个幼教工作者,又是一名心灵启蒙者和心理工作者。

  从心理学角度讲,一个孩子独立的离开父母,首先需要的是爱的满足,我们作为教师,必须满足孩子的基本需求。消除孩子的生疏感,孤独感与恐惧感,孩子们爱的需求,要从教师身上得到补偿。这就要求我们教师,在没有血缘关系的情况下,付出等同于血缘关系的心,那就是爱心。才能使孩子情感转移给教师,而顺利度过幼儿期的学习生活。

  我们教师,把孩子要当成自己的孩子,有时候要胜过自己的孩子。因为我们自己的孩子在家发脾气,哭闹的时候,我们可以说,可以教育,引导,自己的孩子也未必计较我们家长。

  幼儿园则不同,因为,幼儿和我们教师是由生疏一步一步建立起来的感情。如果某个孩子哭闹,发脾气,我们不但不能呵斥,责备,反而更应该去哄,去抱,去擦鼻涕,去搂着孩子,去爱为孩子,为的是了解孩子,发脾气,哭闹的原因。这就是我们职业的特点。

  我们要勤观察孩子复杂的,面部表情,体态语言,所反映出的情绪变化,了解孩子的需求。从在生活上给孩子无微不至的照顾和关怀,甚至要胜过孩子的母亲。这样才能引导孩子去学习,去游戏,去讲故事,去唱歌跳舞,去绘画、去做手工作业,去发挥自己性格的特长,才能使孩子把幼儿园作为他的第二个家。

  幼师教育心得体会4

  最近,我发现孩子们特别能撕纸,好好的一片纸在他们手里很快变成了碎纸片,有的小朋友甚至到了撕书的地步。终于,有一天张新宇的妈妈来到幼儿园,拿出她的书本给我看说:“老师,你看看这孩子把书都撕成这样了。”我接过书一看,可不是刚发的书就被她撕的面目全非,怪不得她妈妈那么生气,我看了也很生气。于是我说:“您先不要着急,等会我一定好好问问是怎么回事?”

  我来到活动室,看孩子们都来了,就让他们虽音乐做一下手指律动,我趁机把张新宇撕烂的书给它画上两只大大地眼睛,在眼睛下面画上了几颗大大的泪珠,这样幼儿容易看到。我把这本书挂到黑板上,这时孩子们的手指律动也做完了。于是,我拍了拍手说:“小朋友现在把你们的小手放在膝盖上,请抬起头来看看黑板上挂上了什么?”孩子们大声地说:“一本书,”我又接着说:“你们再仔细看看,这是一本怎样的书,”孩子们认真地看了看都没有说话,我继续引导他们说:“你们看看这本书上画有什么?”这时文涵说:“老师,书上画着两只眼睛,”“眼睛下面有什么?”我接着问,“是泪珠吧!”志轩试探地说。我说:“对了,这是一本哭了的书,”听了我的话,孩子们用奇怪的眼神看着我。于是,我说:“小朋友有谁能告诉老师,这本书为什么哭了?”“它想家了,它没有朋友玩了,它想妈妈了……,”孩子们说什么的都有,我说:“你们说的都不对,现在大家来看看这本书是因为被一个小朋友撕烂了,它才哭了,因为书也是有生命的,它也知道疼,就像有的小朋友的手不小心被草划破了会疼的哭,书也是一样的,更何况书是让小朋友看的,我们从书上可以学到很多知识,书是我们的好朋友,你们应该爱护它。”我说完这些话看了看张新宇,只见她不好意思的看着我,从她的表情,我知道她认识到自己错了。我趁机说:“这本书是张新宇小朋友的,现在我们一起来帮她把书补好,”于是我和小朋友一起把她的书补好,我又重新给她画两只笑眯眯的眼睛。孩子们看了都高兴地说:“图书又笑了,图书又笑了。”

  从那以后,孩子们再也没有撕书的了,张新宇的妈妈还告诉我,张新宇把那本书像宝贝一样,每天都拿出来看看。这本书也许会成为她永久的纪念。

  幼师教育心得体会5

  小朋友要去洗手了,闻一走到我跟前说:“老师,我跟你说句话行吗?”“好啊!”我一边看着小朋友洗手,一边听着她说。可是,还没等闻一说完,陆续又来了几个小朋友,都想跟我说句话。结果,你一言,我一语,教室里的秩序一下子打乱了。看到这种情景,我马上打断他们说:“沛文可能也有话要对老师说,但是她就知道先洗手、喝水再来找我。你们能像她一样吗?”孩子们听了我的话,都悄悄地离开了。但是我从他们的表情中明显地看到了无奈,有的孩子还小声嘟囔:“真没意思。”

  尽管我利用榜样的力量平息了即将出现的混乱局面,但孩子的反应却跟我敲响了警钟。作为老师,我们有时习惯了用固有的思维定势看待问题、解决问题,却忽略了孩子的感受和需要。中办幼儿已经在幼儿园生活了一年,与教师和小朋友都建立了比较亲密的关系,自身的知识经验也丰富了许多,因此,特别西化与他人交流。孩子西化亲近老师,希望得到老师的关注,老师也就自然而然成为了孩子倾诉的对象。但老师主要是面向全体幼儿的,很难照顾到每个孩子的需求。孩子又总是搞不清什么嗜好该说,什么是毫不该说。

  我意识到孩子能够与教师主动交流是一件非常值得鼓励的事情。于是,我和孩子一起商讨这个问题的解决方法,“你们找老师说话,我感到很高兴,但现在是洗手、喝水实践,都围着老师说话,洗手、喝水的事情该怎么办呢?”孩子们马上议论起来,有的.说洗完手、喝完水再找老师说话,有的说游戏的时间再找老师说话,还有的说户外活动的时候也可以找老师说话。我用赞许的口吻说:“你们想的办法真好,那现在我们就来试试看,好吗?”“好!”孩子们异口同声地回答。

  之后,我又对平时的工作进行了反思,发现在幼儿的一日生活中,有许多时间没有充分利用,完全可以用来进行师生间的交流。比如,造成孩子们陆续来元,比较分散,新鲜的事情又多,教师可以和孩子进行充分的交谈。还可以请孩子把自己要喝老师分享的事情用绘画的形式放进“我和老师说句悄悄话”中,通过另一种形式和孩子进行交流。户外分散活动的时间是孩子们最无拘无束的时候,他们的活动是丰富多彩的,交流的内容自然也就变得更加广泛了。还有生活环节中的过度,教师主动与孩子交流,倾听孩子的诉说,也能更好的满足孩子的心理需要。

  看,和孩子一起发现问题、探讨解决办法,孩子们受到了锻炼的同时还能感受到老师的信任,对解决问题也起到了事半功倍的效果,真是一举多得。

  幼师教育心得体会6

  很多老师都有这样的经验,轮到自己班上公开课前,为了让孩子有更好的表现,先给孩子打“预防针”:今天有客人老师来听课,你们要表现好一点,不好好听老师讲要受批评……众多的警告无形中使孩子心中形成了一个公开活动可怕的印象。试问,这样的活动孩子怎么能百分之百地投入呢?于是,公开课上,孩子失去了应有的活泼与热情,老师的独角戏乏味至极。

  原来我也是这么做的,总想上最完美的课,怕孩子不配合,却没想过孩子无意中出现的失误才是最宝贵的施教契机。

  今天,我被通知上一节电教课。我在仅有的半天时间里准备了教具――一个多媒体课件和几张图片。我没有时间提醒孩子,就在课前和孩子们做了一个用手叠高楼的游戏,我们的手一层一层叠上去,师生间其乐融融,没有距离。

  活动开始了,内容是“蝴蝶的一生”。孩子们认真地听讲、看课件、想问题。几乎每个孩子都发了言,包括一个平时很内向的女孩。每个发言都得到了热烈的掌声。活动结束时,我建议孩子用身体来表演蝴蝶一生的变化形态。他们一下子围到我身边,活动达到了高潮,我也完全投入到其中一起表演。整个活动中,孩子们表现出的热情远远超出我的预期。

  活动受到了好评。回想今天我和孩子之间的默契,我明白了,要想让孩子真正投人,就不要给他们施加任何压力,这样,他们才能感受到学习的快乐、探索的快乐。活动前,我用游戏代替了警告,孩子体会到的是老师的亲近,而不是压力和不安,所以能更轻松地进入角色。其实,公开课对孩子来说和平时的活动没什么不同,是我们老师太紧张了。要想有个好的课堂氛围,课前警告万万不能用,如果用游戏和交谈来代替警告,你会发现不一样的效果。

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