试论应用文的发展现状给我们的启示论文

时间：2022-03-07 19:13:20 应用文

试论应用文的发展现状给我们的启示论文

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试论应用文的发展现状给我们的启示论文

　　试论应用文的发展现状给我们的启示论文篇1

　　【摘要】应用文因其规范的行文格式及具备实用、真实、时限性的特点，应用范围愈来愈广，应用领域也设计政治、经济、文化、军事、商业、教学等日常多个方面，应用文已成为当代读者最长读到的文体，同时，随着纸媒、网媒、影视的发展，应用文被越来越普及和频繁的运用着。应用文的发展现状和网络的发展繁荣之间的关系是密不可分的，这启示我们，应用文会随着社会水平的进步网络时代的更新，应用范围越来越广，愈见成为通讯报道文体之主流。应用文之所以为应用文，其主要价值便体现在其应用范围广实用频率高的原因，它不同于一般的艺术文体。随着现在新闻媒体专业的兴起和传媒业的发展，随着现在政府、企业、中小型单位的进步，应用文开始成为一种公用且通用文体被大众使用着，这意味着应用文还会有更加突破性的发展。

　　【关键词】应用文发展历史应用文的种类应用文的特点艺术文体不同文体比较研究学科网络的带动范围扩大不同领域通用交流参照规范

　　引言

　　一、应用文的发展历程

　　1.随着历史的发展，应用文的种类更趋繁杂，功能越来越细化

　　2.随着时代的变化，应用文语言渐趋平实易懂，简明、准确，部分文种更具人性化?? 3.随着制度的完善，应用文尤其是公文的写作、处理不断规范化

　　二、应用文的种类

　　三、应用文的特点

　　四、应用文的发展现状与网络的联系以及其对我们的启示

　　五、应用文与代表性艺术文体的区别

　　六、结论

　　应用文因其遵循实用、规范、真实、时限的四大特点，和其覆盖范围广泛的文种分类，顺应社会快速发展的脚步、网络的发展进步、传媒行业的发展，已经越来越频繁地被运用。应用文相对于其他艺术文体如诗歌散文小说话剧等，因其固定的规范，更易于被掌握和模拟。当前，应用文已成为国内外公关、政治、培训、教学、新闻报道等方面所必须的行文方式，应用文的发展现状启示我们，这种规范的行文会越来越被普及重视并被运用，相信以后会有以研究应用文行文规范和不同类别行文方式的课题和专业，来帮助应用文的普及和运用。

　　一、应用文的发展历程

　　应用文的发展历史源远流长，它在人类生产劳动和群体生活过程中应运而生，在社会的不断进步和发展过程中不断完善，与时俱进。

　　宋朝张侃的《拙轩集，跋》一文中首次出现了“应用文”一词：“骈四俪六，特应用文耳。”清末刘熙在《文概》中也指出：“辞命体，推之即可为一切应用之文。”简言之，所谓应用文就是为了处理各种公私事务而使用的具有规范格式的文书。

　　应用文的发展历史源远流长，它在人类生产劳动和群体生活过程中应运而生，在社会的不断进步和发展过程中不断完善，与时俱进。

　　纵观历史，我们可以发现：

　　1.随着历史的发展，应用文的种类更趋繁杂，功能越来越细化。

　　从公文文种的演变情况来看，《尚书》作为中国早期的文献汇编，书中把文体划分为典、谟、训、诰、誓、命六种。《周礼》晚于《尚书》，是战国中期的著述，其中提到当时的公文形式，如祠、命、诰、会、祷、诛，较之《尚书》中所记载的公文形式已经有了一定的变化。

　　近年出土的大批秦简、汉简、绝大部分是各种公文。结合有关的文献资料来看，说明到了秦汉时期，我国的公文体式已经日臻完善。三国时期，曹丕在《典论。论文》中把当时的各种文体划分为四种，即奏议、书论、铭、诗赋，而公文则列为四科之首。其实，在这个时期公文的文体已经区分得很细，有诏、命、策、檄、书、奏、箴、铭、祭、祀、哀、章、表、驳议等十余种体式。

　　秦代上行文为奏，下行文为制、诏。汉代上行文区分为四品：章、奏、表、议；下行文分为四类：策书、制书、诏书、戒书。魏晋南北朝公文同前代大略相。

　　似。隋代公文大都是梁代定制。唐代下行公文有六：制、敕、册、令、教、符；上行公文也有六：表、状、笺、启、辞、牒；平行公文有三：关、移、刺。宋代公文上承唐代体制，种类更趋繁杂。元代公文略有变化，如诏令称圣旨，命令称令旨，指令称懿旨，并增加了一些新的文体，如行移、申状之文。明清公文进一步发展。

　　古代应用文主要是为人与神的对话，群与臣的对话，官与民的对话的需要而产生发展的，现代应用文则不仅是一个国家与地区内人与人之间的对话需要．也是适应不同行业、不同企业集团、不同国家、不同地区、不同国际经济贸易组织之间的对话的需要。如今的应用文种类繁多、涵盖面广，可以从不同角度按不同标准进行分类。

　　按使用主体划分，可以分为公务文书和私人文书两大类。

　　按用用领域划分，可以分为行政应用文、经济应用文、军事应用文、医用应用文、宣传应用文、涉外应用文等。

　　按功能特征划分，可以分为指导性应用文、报请性应用文、知照性应用文、调研性应用文、计划性应用文、法规性应用文、记录性应用文等。

　　按其内容和使用范围划分，还可分以为公务文书、事务文书、专业文书、日用文书等。

　　按表达方式分，可以分为说明类应用文、议论类应用文、叙述类应用文等。

　　2.随着时代的变化，应用文语言渐趋平实易懂，简明、准确，部分文种更具人性化

　　所谓语言，包括口头语言和书面语言两大类。古代应用文都为文言文，与今天的现代汉语大为不同。我们发现，文言文到白话文是个逐渐演变的过程。而在过去开始使用白话文道今天乃至今后，应用文的语言依然在发生变化。

　　有人做过这样的比喻：主题是文章的灵魂，材料是文章的血肉，结构是文章的骨骼，语言则是文章的细胞。语言这构成文章的最小单位，乃是文章的生命基础。一般说来，应用文的语言具有如下特点：

　　（1）实用性和准确性。

　　应用文所用的语言应当为实用语言，即只传达“实用”的内容，并且为了能够最大限度地达到行文的实际效果，利于人们准确理解，有效运用，在表述上也应清楚、明白、实在、准确，在词汇上，应用文语言严格遵照其词典意义，选择词义要注意不错用词义。

　　在造句上，严格遵循语法规则，循规蹈矩。日常应用文句子的使用要做到以下几点。即少用长句，多用短句；少用整句，多用散句；少用感叹句、疑问句，多用陈述句。选择合适的句子形式可以使读者更好地理解文章的内容。如果长句太多，既易出现病句，也会给理解带来困难，而整句、感叹句、疑问句使用太多，也会使日常应用文失去其独有的平实、自然的文风，降低其作为日常应用文的存。

　　在价值。除此之外，造句时要避免出现病句，病句的出现不仅不能正确地表达所要说明的意思，反而会影响所要传递的信息。

　　此外，应用文叙述则多用直叙，证明则多是直接证明，以免文章的内容观点，被搞得曲折隐晦、含糊其辞、模棱两可，以保证不同的.读者在理解上能够最大程度地趋向一致。应用文书语言的实用性与准确性特征实际上是由应用文体的本质所决定的。

　　（2）模式性与概说性

　　古代的公文通常有规定的模式，例如明朝规定亲王、群臣上表笺，都得有“天眷命，统驭万方”或是“天受命，君师宇内”等字样，节日朝贺须用“天永昌”，皇帝郊祀称自己为“嗣天子臣”，其使用的音乐头一句就是“荷蒙天地兮，君主华夷”、皇帝结婚的纳采制词首句也是“朕承天序”，皇帝的宝玺则有“皇帝奉天之宝，奉天承运大明天子宝”字样等等，表明明朝政权的统治出自天意。在现代应用写作中，沿用一些固定的模式化语句和语词的现象也比较常见。公文的体式便是模式化的。公文的一些专用语更是模式化的。如“特此函复”、“特此通知”这类说法，如果换用别的语言来表达，不可能如此简练明白。应用文书语言有相当一部分是沿用旧语、套语，如“来函收悉”、“敬请批复”等惯用语。在我国，这样的套语大家乐意袭用。在公文中，有一些文言词语，已经自然地与现代汉语融为一体。

　　应用文的语言还有具有概说性，要求文字精炼、观点鲜明、条例清晰、开门见山，言简而意明，尽可能用最少的语言，清楚明白地表达更丰富的内容。例如前文提到的顺治的罪己诏，一段一罪，条理十分清晰，与当时的其他公文相比，显得特别凝练、鲜明。再如今天我们常见的请假条，正文一般只包含请假事由、请假时间、请假人等必要事项，不是很复杂。

　　3.随着制度的完善，应用文尤其是公文的写作、处理不断规范化。

　　我国古代很早就有关于公文写作及处理的制度，例如签名制度、正副本制度、封泥制度、驿传制度等等，以确保应用文的实效。

　　4.随着科技的发展，应用文的写作、处理的科技含量逐渐提高。

　　恩格斯说过：＂在马克思看来，科学是一种在历史上起推动作用的革命的力量。＂这是对科学技术的社会功能的高度评价，充分肯定了科学技术推动社会历史的巨大作用。它是在人类实践基础上产生的，又反过来影响着人类社会，当然包括人类社会生活的一个小方面——应用文的写作与处理。从应用文的载体来看，经历了从甲骨、器物、简牍、绢物到纸张直至“无纸化”的演变。

　　试论应用文的发展现状给我们的启示论文篇2

　　摘要：重视和加强应用文写作教学，对推进大学教育改革，实现大学教育目的具有重要意义，但是现实的情况并不容乐观，如何改变现状，本文从思想和实践两个方面进行了分析探讨。

　　关键词：大学语；应用文；写作；教学

　　大学语文是高等教育的基础学科之一，是工具性和人文性的统一，在语言承载功能和社会交际功能方面具有无可替代的作用，对提高学生人文素养，培养社会需要的素质全面的人才意义重大。而大学语文教学中，应用文写作教学又占据着重要地位。它在实现社会需求方面，具备高度的实践性、操作性。而现实的情况并不容乐观，教学过程中，有的教育者认为应用文写作“教师不好教，学生不好学；教无效，学无用”，使应用文写作处于可有可无、可教可不教的边缘化状态；有的虽然认为重要，但只把应用文写作作为工具，把应用文教条化，方式方法不得当，导致力气费了不少，成效却是寥寥，学生往往存在“一看就会、一写就错”的状况，应付个考试勉强凑合，一踏入工作岗位之后，就让同事、领导头疼，甚至被问“你大学有没有上，你语文有没有学”。

　　要改变这种尴尬现状，就要从以下几点上下功夫。

　　一、思想上重视应用文写作教学，破除“无用论”

　　应用文是人们在日常工作、学习和生活中处理公私事务时使用的一种具有固定或惯用格式的文体。其使用非常广泛，实践性很强。从教学的角度讲，应用文写作是工具性和人文性的统一，大学语文需要提高的是学生的人文素养，如果连基本的交流沟通工具都不能掌握，何谈人文素养？从应用的角度讲，比较现实直接的如学年论文、毕业论文，就要用到应用文，总不能每次都是现学现用、急学急用。再说，毕业后总归要踏入社会，有各种交往。应用文是人际交往中不可或缺的工具，应用文写作更是一项必备的基本能力。不是说只有秘书、文职才用，学生将来去到一个生产性、技术性岗位就用不到了，即使到生产性的岗位上也有计划书、总结要写。教育者要从对学生负责的态度出发，不仅要扭转自己应用文写作可有可无的错误想法，还要引导学生认识到学习应用文写作的重要性。

　　克服思想上的畏难情绪，不能因为“教师不好教，学生不好学”，而放弃应有的努力。“天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣。不为，则易者亦难矣。” 不做，永远都做不到。做了，才能在做的过程中逐步的摸索、反思，才能有做好的可能。何况，必须要学的东西，早晚要学要用，就不如早学早用。正如叶圣陶先生所说的“大学毕业生不一定能写小说诗歌，但是一定要能写工作和学习中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可”。作为教育者，应该教的如果你在学校里不教或者不教会你的学生，而要让你的学生毕业了去到社会上被人批评之后再学，就不是合格的教育者。作为学生，如果教师教的时候不好好学，却要到社会上碰壁之后再学，则不是聪明的学生。

　　二、实践中做到“三个统一“，注重实际效果

　　1.要注重应用文写作教学工具性与人文性的统一

　　适应其工具性要求，基础性的东西、规律性的东西如基本的写作理论和写作技巧，必须通过各种有效形式和方法，使学生全面、准确、扎实的掌握。适应其人文性的要求，一定要把抽象的东西具体化、生动化、实用化，提高学生审美能力、分析和表达能力，最终能解决问题，提高综合能力，适应社会发展需要。要加强学科间横向知识的渗透，写作是一项系统工程,是写作者思想修养、认识水平、生活阅历、知识技巧等因素和能力的综合反映。要提高学生的写作能力,不仅要讲授写作理论、写作技巧,还要注重政治思想修养、思维能力、认识能力等素质培养，不仅要用到写作的知识还会用到各个学科的知识。在教学中要指导学生从具体的写作形式入手,综合运用各学科知识来完成某一文种的写作,在扩大知识面的同时，提高学生综合能力。要把抽象枯燥的理论知识融入到具体的文体中，化抽象为具体，化枯燥为生动。要把理论知识和校园生活、社会实践结合起来，增强写作教学与实际的亲和力，增强应用文教学的实践性,充分体现应用文的实用性，提高教学效果的目的。

　　2.要注重课堂所教和社会所需的统一

　　目前,高校大学语文的应用写作教学引导中存在“为学而写”的现象，学生则存在“为赋新词强说愁”的现象。应用文本身的特点,在于应用性，适应社会需要。高校开设应用文写作课,很现实的一个目的就是为学生走向工作岗位所做的准岗位练兵，增强学生将来适应社会实践需要的能力。教师应根据教学对象的实际情况,拉近课堂教学与社会实际之间的距离, 注重培养学生的综合素质,增强写作教学的目的性，要注重创设社会环境，培养学生的“角色”意识,增强教学的针对性，注重学生写作技能的培养与训练,这样才能有效地提高学生的应用写作能力。可以充分运用现代教学手段、社会实践参与，为学生创设更真实的应用环境，让学生在更大的范围内得到锻炼和提升，通过培养及训练,学生的写作角色意识应完成从作业者到公务文书撰写者,从个人化的写作到集体代言人的写作,从学生到工作人员的角色转换。如在讲会议纪要时，可以运用多媒体，选取和编辑某一会议的现场录像资料,在授课时播放,作为写作的实际背景,从而使应用文写作活动最大程度地接近于实际运用,提高应用文写作教学的效果。再如定期组织社会实践活动，让学生参与实际应用过程，加强对社会生活的体验和感悟,把约定俗成的写法运用于实践并不断积累。

　　3.要注重教师和学生主体作用的统一

　　培养学生的学习兴趣。兴趣对于学习的重要性不言而喻。孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”笔者认为要激发学生的学习兴趣，首先要让学生认识到其所学的知识和技能是“有用”的。

　　更新教学方法。改变填鸭式的教学理念，树立平等交流的意识；精心设计符合学生特点、文体特点的课程，注意培养学生的自学能力，课堂上精讲少讲，开展互动讨论，调动课堂氛围，加强社会实践应用，让学生运用已有的知识动脑筋思考,动口表达、动手操作,教师在学生的“三动”中积极引导、案例分析、适当评讲。总之，教师要发挥主导作用，扮演一个组织者和引导者的角色，引导学生在实践中学会学习，充分体现学生的“主体作用”。

　　试论应用文的发展现状给我们的启示论文篇3

　　【摘要】 对于当代大学生来说，好的应用文写作能力能有效的提高毕业后进入社会的竞争力。而当前大学语文的教学中，应用文写作教学与社会需求严重脱节。改革大学语文的应用文教学，使应用文的课堂教学更加贴近社会生活，更能符合社会对当代大学生应用文写作能力的需求。

　　【关键词】

　　引言：在当前社会中，应用文在生活工作中的运用越来越广泛。因此，对于当代大学生来说，熟练地掌握与运用应用文写作就显得极为重要。而要想很快提高应用文写作的能力，在大学应用文的教学中，教师就必需充分的认识到应用文写作对于当代大学生的重要性，还应该充分了解当前应用文写作中存在的问题，提高应用文的教学水平。

　　一、应用文写作对当代大学生的重要性

　　大学语文作为当代大学里的基础学科，不仅要陶冶当代大学生的修养情操与人文素养，同时还应该提高当代大学生的日常交际能力、口头表达能力以及写作能力，为大学生进入社会工作打下良好的基础。按我国社会现状来说，大学生毕业后大多进入企业，成为企业技术层与管理层的人才；而这些层面工作的展开，常常需要应用文的写作。企业在进行人才招聘时也非常注重学生的应用文写作能力。面试时企事业单位除了考察学生的英语、计算机以及专业知识外，常常还会添加运用文写作能力的测试，以考虑其能否胜任相应的工作。学生除了具有很强的专业知识外，还应该具有较强的应用文写作能力，这样才有可能进入自己理想的企业，获得满意的工作。而如果学生在大学毕业后连通知、请示等最基本的应用文都不会写，便很可能会与自己中意的工作失之交臂。

　　二、大学语文教学中应用文教学的现状

　　1. 教学教材内容落后、缺乏权威性。

　　当今大学的应用文教学教材严重滞后，教学内容以及观念过于陈旧，无法满足时代与社

　　会对应用文的要求。许多教材内容长期没有更新，结构的安排也不合理。大部分教材中关于应用文的教学板块都是传统的“先格式、再范文、最后注意事项”模式，教学内容往往只是简单地对应用文写作知识进行阐述，而忽略了应用文作为实用性文体的实用价值。

　　当下的应用文教材的教学内容还缺乏权威性。许多教材中，教材内容的理论编排不够深入，许多概念的阐释十分模糊，应用文文种的分类不尽准确；甚至于许多应用文的格式也不规范，缺乏统一性、标准性以及科学性。

　　2.学生对应用文写作缺乏兴趣，对应用文的重要性认识不足。

　　由于长期以来我国的教育均为应试教育，学生从小学到中学再到大学，学习往往都是以应付考试为目的，极少考虑所学东西是否与步入社会工作有关。学生对于应用文写作的学习缺乏钻研的劲头，无法真正的认识到应用文的重要性。同时，由于应用文的写作具有较强的针对性与时效性，格式、语体等都有一定的要求，写作显得呆板无新意，学生很难对其产生兴趣。

　　3.教师的教学方法落后，教学模式僵化。

　　教师的教学往往都是传统的填鸭式，缺乏与学生互动。教师按照讲理论、讲范文、布置练习的固有模式对学生进行内容的灌输，没有注重应用文的实用性，缺乏新鲜感与吸引力，教学效果极差。同时，由于当今大学教师大都是从中文专业毕业后直接进入大学进行任教，缺乏企事业单位以及其他机关单位的工作经验，对应用文的运用认识不足。教学中教师往往只是照本宣科，没有结合社会经验进行教学，教学效果自然会差强人意。

　　三、促进大学语文应用文教学的方法

　　1. 改进教学内容，规范大学应用文问题。

　　由于当下大学应用文教学内容落后，与社会严重脱节，为增强运用文体的时效性与时代感，则必须改进当前的应用文的教学内容。同时还应该相应地使大学教材里的应用文文体规范化，避免教师教学过程中遇到应用文概念不清晰等情况。

　　2. 全面提高学校、教师、学生对应用文重要性的认识

　　学校作为培养社会人才基地，必须充分认识到当前学生应用文写作方面的薄弱。学校应不再把应用文写作课当选修课或者考查课，而应该在专业课上相应地增加应用文写作的课程。同时，学校还应该对应用文教师进行一些技能培训，以提高教师的教学技能与应用文写作能力。除此之外，学校还应该定期举办应用技能大赛，积极鼓励学生参加比赛。通过的比赛的形式相应的提高学生的应用文写作能力与意识。

　　对于担任教学任务的教师来说，更应该充分认识到应用文写作的重要性。教师作为传道

　　授业解惑者，必须自己首先认识到，才能更好的对学生进行教学。教师在教学的过程中还应该将这种认识引渡到学生身上，使其充分认识到应用文对于其今后的生活工作的重要性。其次，还应该加强日常应用文的写作训练，只有通过勤学苦练，才能更加扎实地掌握应用文的写作。

　　3.增强教师应用文的教学能力

　　教师教学能力的强弱直接影响着学生的学习效果的好坏，教师对于应用文的教学首先应该提高自身应用文写作的能力。教师应该从自身做起，努力学习各种具有时代感的应用文体，摒弃已过时的应用文写作方式，与时俱进，增进自己应用文的写作技能。教师只有通过不断的学习实践，才能更好的掌握应用文写作的相关知识，增进教学的专业素养。教师还应该积极参与学校举办的教师技能培训，增进与同行业教师之间的交流与沟通，学习先进的教学技能与教学方法。

　　结束语：应用文写作已成为人们日常的生活工作中不可或缺的一部分，在教师的教学过程中，必须充分的认识到应用文对于学生今后的工作与生活的重要性，运用先进的教学理念与方法，提高学生运用文的写作能力与实际运用能力。

　　参考文献

　　【3】《应用文写作学新编》中华书局《浅论大学语文中的应用文写作教学《应用文写作课程教学改革当议》

　　2010化教育

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