四季

四季

四季1

来了！来了！
各季的君主搭乘交通工具来了！
时髦的春天搭乘着私人专机，
她为万物采购了好看的衣裳，
替大地增添了缤纷的色彩。

来了！来了！
大方的夏天乘坐计程车来了！
他毫不犹豫的放送热情，
让大家活力四射、
精神饱满。

来了！来了！
温柔的秋天优雅的过来了！
她跳着警告的舞步，
提醒万物快逃跑，
因为冬天就要来了！

来了！来了！酷寒的暴君骑着骏马奔驰而来，
他无情的挥动战斧，
世界陷入一片死寂，
无助的万物只能再次期盼——
春天的到来。

四季2

　　【教学设计理念】

　　《语文课程标准》强调：“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”本设计力求体现把学生放在学习的主体位置，着力培养学生自主、合作、探究的学习能力，为学生设计形式多样的求知活动，让学生在积极主动的活动中理解课文、积累词汇、拓展思维空间。因为学生都知道一年有四个季节，对于每个季节的特征也基本了解。所以教学本课应该努力挖掘学生已有的生活经验，创设一定的情境，让学生在色彩鲜明的图画中感受四季的美，在声情并茂的朗读中感受文本的美，在主动识字中享受成功的喜悦，在阅读和创造中体验学习语文的乐趣。激发学生对大自然的热爱之情。使语文课堂变得“充实”、“厚实”起来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，从而真正喜欢我们的语文教学。

　　【教材说明】

　　《四季》是九年义务教育人教版六年制小学语文第一册的一篇课文，是学生学习了汉语拼音和识字（一）后的第二篇课文，这篇课文是一首富有童趣的诗歌。本首诗通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。学习了本文能让学生感受到大自然的优美，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边的小事做起，激励他们去参与环保活动。课文要求学生有感情地朗读、背诵课文及学会本课生字词，并且美观地写字。课文共有四句话和四幅图，每句话配有一幅图，第一句写春天；第二句写夏天；第三句写秋天；第四句写冬天。整首诗歌通俗易懂，字里行间表达了作者对大自然的热爱。本文分为两课时，第一课时识记11个生字，正确有感情的朗读课文，感悟课文激发学生对大自然的热爱。第二课时复习巩固识字，指导书写生字，背诵课文。

　　【教学目标】

　　根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材及本班学生实际，本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则，我确定本课的教学目标如下： 知识目标：认识11个生字。会写“七、儿、九、无”4个生字。 能力目标：正确、流利地朗读课文。

　　情感目标：理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的喜爱之情。

　　【教学重、难点】

　　根据教材本身的特点和本单元的教学要求，结合学生的已有知识和心理特点，确立本课教学重点为：识字写字教学与朗读教学。教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识，模仿课文自创诗歌。

　　通过训练学生朗读、背诵课文，自创诗歌及识字，培养学生热爱祖国的情感，使知识和思想教育互相渗透。

　　【教学准备】

　　课文课件、生字卡片、拟人贴图

　　【课时安排】

　　2课时

　　【课前活动】

　　请大家拿出手，摸着自己的胸口说：“我是最棒的！”再用手搭在同桌的肩上，对你的同桌说：“你是最棒的！”最后让我们齐声说：“我们是最棒的！”

　　【设计意图:自信心是学生走向成功的重要精神力量 。课前帮助学生建立学习上的自信，激发其学习的积极性。】

　　第一课时

　　一、带学生走进生活，初步感受四季美。

　　1、同学们，什么季节已悄然走进我们的生活，来到了我们的身边？（相机板书：秋季）你是从哪儿发现的？（学生根据身边现象谈：树叶、玉米黄了，天气凉了，苹果熟了等。）

　　2、一年中，除了秋季，还有哪几个季节？在你眼中，它们又是什么样的？（学生根据生活阅历谈：春天桃花粉红，夏天可以吃上香甜可口的西瓜，冬天堆雪人打雪仗等。）

　　3、春夏秋冬各有各的特点，老师要带同学们去欣赏这四季美丽的风光，高兴吗？（课件播放四季美丽的风光图片。）

　　4、现在，你们知道一年有哪几个季节吗？（相机板书：四季，用笔要慢，学生书空，齐读课题。）今天我们就来学习一篇关于四季的儿童诗。

　　【设计意图：充分挖掘学生拥有的生活经验和知识背景，在观察图中整体感知四季的景物，培养观察能力和口语表达能力，最大程度的提高课堂教学效率，增强教学效果。】

　　二、读中学识字，读中感悟美。

　　1、我们欣赏的图画美，课文描写的更美。让我们一起走进美丽的四季，去欣赏四季的美丽景色吧！（配乐，学生边欣赏边听教师范读课文。）

　　【设计意图：诗歌的教学范读特别重要，教师朗读的投入不仅能引领学生进入诗境，同时能使学生受到良好的审美教育和情感熏陶。】

　　2、你也想读一读课文吗？请同学们打开课文，认认真真地读读课文，遇到不认识的字借助拼音来学习，边读的时候把今天要认识的汉字娃娃用圆圈圈出来，多读几遍。

　　3、读好的小朋友与小伙伴交流一下，哪些生字朋友你已经认识了读给小伙伴听，说说你是怎么认识的？还不认识的交流交流用什么好办法记住它们？

　　4、识字（生字宝宝可调皮了，他们一个个都跑出来想考考大家呢！大家准备好了吗？） ⑴ 、出示“圆、秋、雪、肚”4个带拼音的生字（将这四个字的偏旁涂上红色），这些偏旁你认识吗？你是在哪里认识这些偏旁的？这些偏旁和我们以前学过的生字有什么不同？

　　【设计意图：交流已有的识字经验，达到互相学习的目的。培养学生对知识一丝不苟的学习态度，通过仔细观察偏旁的变化，养成对语文学习的自信心和良好习惯。】

　　⑵、拿出自制的生字卡片同座交流识字方法。（先说怎样记住这些字，再互相检测）

　　⑶ 、请你来当小老师，你想提醒大家在识字的时候注意什么？（比如：“说、是”是翘舌音；禾＋土＝秋，月＋土＝肚，口＋十＝叶；“是”和“足”“惊”和“就”长得像，别记混了等等。）

　　⑷、开火车认读生字和生词。

　　【设计意图：识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点，识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。】

　　课间游戏：摘苹果

　　【设计意图：兴趣是最好的老师。课间游戏的设计符合小学低年级儿童的年龄特点，为识字还有困难的学生提供了再次学习的平台】

　　5、朗读感悟：

　　⑴ 将这些生字送回课文中你还认识他们吗？请你试着读一读。（自由练读课文）

　　⑵ 指名读文，听听他读得怎样。

　　【设计意图：引导学生学会倾听，教会学生评价的方法，加强学生的间的互相评价，促进每个学生的健康发展。】

　　⑶、选读：

　　选读自己喜欢的内容，注意读出自己的喜爱之情。

　　【设计意图：尊重学生主体地位，把握阅读教学以“读”为本的特点，尊重学生在学习过程中的独特体验。】

　　⑷、感悟：

　　反复读文，说说你读懂了什么。（如。每小节讲的是一个季节，课文讲了四个季节，春、夏、秋、冬这四个季节都有什么特点……）

　　【设计意图：重个体差异，保护学生感悟。】

　　三、做轻松操，放松心情。

　　教师带着学生一起做1分钟有趣的轻松操。

　　【设计意图：针对低年级的学生的注意力持久性不长的特点，在教学内容进行到一半或一大半的时候，教师带着学生做1分钟有趣的轻松操。这样放松了学生的心情，使学生很快地把精神集中起来，为接下来的学习环节打下基础。既注重了学生的身心健康，又提高了教学效率。】 四、写字指导。

　　1、 出示“七、儿”两个字，认读。

　　2、 这两个字宝宝都有一个共同的笔画，你知道它是什么吗？这个笔画就是我们今天要学习新的笔画：竖弯钩。（教师示范竖弯钩的写法）在你喜欢的地方书空，每个笔画各写两遍，注意笔顺规则。

　　3、观察每个字在田字格中的位置，问：这两个字怎样写好看？（引导学生学会观察，学会思考，学会实践。）

　　4、 练写。（老师示范竖弯钩的写法：折角运笔的方法，要写得圆润。）根据观察所得先描红，再自由练写，想写几个就写几个，直到自己满意为止。教师巡视指导。

　　【设计意图：培养学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范，端正，整洁。】

　　五、小结。

　　同学们这节课我们的收获真不少！认识了11个生字，写了两个生字，读熟了课文。为自己祝贺祝贺！下节课我们将一起走进四季。

　　【设计意图：既对整堂课的学习有了一个归纳和总结，体现了课堂结构的完整性，又是对下一环节的引出。】

四季3

　　季节

　　四季在原野上走

　　不紧不慢

　　我感觉春天特别短

　　夏天很长

　　知了在繁枝密叶

　　一遍遍：知——了——

　　知道了？

　　入秋

　　入秋了

　　天微凉

　　老人们穿上双层的衣裳

　　孩子们露出新奇的目光

　　中年，在河岸

　　猛吸一口气

　　他爱秋，也畏秋

　　拾穗

　　远远地，一群拾穗者

　　躬腰，驮背

　　很美

　　我不禁哑然

　　不曾拾得一粒谷

　　却绰手行吟

　　儿时的天真

　　仅仅是美好的回忆

　　暴雨

　　一场暴雨

　　淹没了路基

　　涉水，漂浮

　　好想有只船

　　不

　　比船轻，比雁重

　　无由的.期盼

　　弥漫心海

　　玩耍

　　儿时，我在瓜棚里玩耍

　　现在，我在家里和孩子玩耍

　　我用木棍

　　他用塑料刀和剑

　　我输了，想起过去

　　我赢了，想起现在

　　中秋

　　中秋快到了

　　我该干什么

　　月饼常常吃

　　电视常常看

　　只有手捧月亮

　　仔细端祥

　　悲秋万里

　　不及一日的缅怀

四季4

　　《春歌》

　　枯叶，树的姣俏枝条

　　被风拨响。

　　早春的旋律

　　在黄河北岸的原野

　　奔泻，回荡。

　　年轻车夫

　　唱起古老的歌谣

　　语录歌没有了昨天的嘹亮。

　　一代音符悲与壮

　　永久留在走进村落的山路上。

　　乡下夜长，同一孔窑洞

　　有北调南腔。

　　油灯跃动，我仿佛听到

　　一种浑厚的声音

　　老乡说，河开了冰在碰撞。

　　《夏歌》

　　灯色温馨，让花蕾睡了

　　睡在绿叶的怀中。

　　娇嫩花瓣在舒展

　　绿叶延伸着它的母性。

　　打工的少年累了

　　绿叶微动，抚摸着他的梦。

　　梦在飞翔

　　那美丽的翅膀，在阳光下

　　收进过孩子的眼睛。

　　《秋歌》

　　霜凝成了露珠

　　是对绿色的怀念

　　风雨日子里艰难时光

　　把早调的叶子染成金黄。

　　一只鸟儿带着动听的歌

　　回到了林间，昨日沧桑

　　落在秋色初染的树上。

　　几只白鸽从树顶飞过

　　只有年轮能听出歌中的忧伤。

　　柔指般的风理过羽毛

　　羽毛原来那样漂亮。

　　那顽强的绿色

　　被叶间微动阳光

　　照在属于蓝天的翅膀。

四季5

　　如若没有冬的凄冷，是不是就没有春的温暖？

　　如若没有秋的落寞，是不是就没有夏的绚烂？

　　是春，你在那里。放肆的笑，像一缕春风滑过我的心里，我的心就不由自已的靠近了。手凉脚凉的我需要温暖，而这种温暖却是如此的惬意，不温不火，刚刚好。

　　是夏，你在那里。热情似火，想要将我融化，我的手有些犹豫。伸手触碰，竟被灼伤。如此的热情，却是触碰不起，会受伤。

　　是秋，你在那里。落寞的背影。忍不住去拥你入怀，却发现你的怀抱如此冰冷。如此这般，我竟然不会放手，奢望能温暖你的心。

　　是冬，你在那里。快要淡出我的视线。跑步上前，任雪花散落一地。却发现你已经冰封，我用力摇晃，对你呵气，却只能化作一道蒸汽飘散。

　　于是，我不知道该放手还是该继续？

　　握着一个冰冷的塑雕，忍不住泪如雨下，而我的泪落在你的身体上竟会结出更多的冰。而我看着冻伤的手指，试着放下。而你，已经不会有任何表情。

　　我想：也许，你也需要一个春天。而我不是春天！

　　在下一个路口，我们不会错过春天。

四季6

　　四季，非常美丽。像一位神奇的魔术师，在四季上做了手脚，让四季五彩斑斓。

　　春天，是一个万物复苏的季节。她像一位亭亭玉立的少女，很漂亮，也很忧伤。总是哭着到天空爷爷那儿告状。让白云叔叔那下一场雨，平息“民愤”

　　夏天，是一个晴空万里的季节。他像一个有活力的男孩，不惧炎热。

　　秋天，是一个丰收的季节。用她那轻飘的衣袖，退去夏天的炎热。却捧起沉甸甸的果实献给人们。

　　冬天，是一个白雪皑皑的季节。像一个魔术师，帮炽热的大地穿上白色的裙子。

　　四季真是五彩斑斓啊！

四季7

　　你

　　带着希望的背囊，踏着轻柔的步伐，悄然而至。

　　驱散了严寒，带来了温暖。

　　花儿，因你的到来露出笑脸；

　　小草，因你的到来获得生机；

　　树木，因你的到来披上绿装。

　　啊！春天，

　　你的到来，是这个世界充满生机。

　　你

　　在知了的高歌中，随春而至。

　　虽没有春的轻柔，

　　但你却有自己的豪迈。

　　荷花，为你的到来亭亭玉立；

　　牡丹，为你的到来互相争艳；

　　树木，为你的到来送来浓荫。

　　啊！夏天，

　　你的到来，使这个世界丰富多彩。

　　你

　　唱着喜悦的歌儿，跳着欢快的舞蹈，快乐而至。

　　驱散了酷暑，带来了清凉。

　　柿子，因看见你而红了脸；

　　高粱，因看见你而低了头；

　　农民伯伯，因看见你而笑容满面。

　　啊！秋天，

　　你的到来，使这个世界获得丰收，获得喜悦。

　　你

　　在雪花的纷飞下，飘然而至。

　　梅花，因你的到来获得称赞；

　　松柏，因你的到来更显挺拔；

　　我们也因你的到来进入了一个冰装玉砌的世界。

　　啊！冬天，

　　你虽然严寒，但却蕴含着生命的种子。

四季8

　　春风中

　　别人的世界已经花花绿绿了

　　而我的园地里依旧一片荒芜

　　于是，我颤抖

　　我用颤巍巍的双脚去寻觅花好月圆的景象

　　夏风中

　　邻居的池塘长满了迷人的碧荷

　　而我的心海里始终是死一般的沉寂

　　这样，我也颤抖

　　我用笨拙的双手去屡屡编织灿烂的夏花

　　秋风中

　　同事们的枝头上缀满了飘香的果实

　　而我这棵不懂风情的青松却仍然和秋霜较劲

　　不用说，我还是颤抖

　　我用大惑不解的眼神去审读人间关于美德的评判标准

　　冬风中

　　俊杰们躲在温室里煮酒论英雄

　　而我仍旧孤零零地抡起铁镐劈山筑路

　　后来哟，我照样颤抖

　　我甚至在缺少温度的曲径旁凝结成一个傻呵呵的冰人

　　我知道

　　自己就是那个四季风中颤抖的傻子

　　没有人同情我

　　也没有谁愿意施舍给我一口冷饭

　　他们只是一股劲儿地指着我讥笑不休

　　仿佛不这样做九州大地就没有了头脑清醒的聪明人

　　比乖巧，他们畏首畏尾不作为

　　比富足，他们这山望着那山高捞世界

　　比贡献，他们把一盆盆一桶桶的脏水泼进了母亲河

　　能不颤抖么？

　　我差点儿就在一次次的疏忽之中滑落成历史的罪人

四季9

　　春

　　茱蕾最早腊初绽，

　　野桃空山红粉艳。

　　樱李杏花次第开，

　　柏竹松叶深新潜。

　　气温平暖水够线，

　　春色层描绿爬巅。

　　媚春时长陶然居，

　　循序渐进真趣坦。

　　[注]：

　　深新潜，因柏竹松的叶子四季常青，佛坪之春气温平暖，其新叶不知不觉地就长出变深了。

　　水够线，即春汛时，河水慢慢上升、一点一点地吞没枯水线的情形。“够”在此处为动词，如：～不着｜～得着，（用手等）伸向不易达到的地方去接触或拿来。

　　陶然居，形容舒畅快乐地居住。也可理解为让我们像陶渊明那样隐居在这秦岭深山中，是多么怡然快乐的事啊！

　　真趣坦，享受自然真趣而身心舒坦。

四季10

　　四季，

　　像一个声音，

　　遥远但却真实。

　　最初的时光，

　　我梦见的是她的温柔，

　　轻触着大地，

　　紧握着星空，

　　那一股清风吹醒了沉睡的梦，

　　我伫立在山脚凝神仰望，

　　我看到了四季之初，

　　那是希望也是愿望。

　　忙碌的日子里，

　　骄阳凝聚着岁月，

　　那一声声呐喊，

　　是人们心底最真实的号角，

　　也是四季最闹得时光，

　　不再温柔的光芒，

　　尽情释放着他的野性，

　　那是关于遥远的传说。

　　安静的午后，

　　夕阳缠绕着属于此刻的生活，

　　悠闲中的故事，

　　悄悄传开，

　　最美的季节，

　　也是最凄凉的悲惨，

　　这个时节，

　　我们一起留下了最痛的泪。

　　寂寞的时光里，

　　总是在不停地逃避，

　　那是一个关于梦的场景，

　　一个人，

　　一片雪地，

　　没有道路，

　　没有方向，

　　原来我又回到了最初的那个季节。

　　四季是一个声音，

　　一个自己还没有来得及细听的时光。

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