《泛舟诲海》读书笔记

时间:2019-11-08 推荐访问:读书笔记

  傅东缨的著作《泛舟诲海》书中提到,“教育绝非单纯的文化传递,教育之所以为教育,正因为它是人格心灵的‘唤醒’”。的确,教育的最终目的是要把人的生命感、价值感“唤醒”,一直延伸至精神生活的根。以下是《泛舟诲海》读书笔记,欢迎借阅!

  《泛舟诲海》读书笔记1

  一、教师应加强与学生的沟通,了解学生的内心世界。

  心灵是一片肥沃的土地,种下一颗爱的种子,它会长成一轮红日,种下一个崇高的理想,它会化作一叶风帆。只要有阳光和雨露,世界就永远充满希望。学生是发展着的独特的工作对象,教师必须充分了解学生的内心世界,这是师生之间心灵交汇的行之有效的途径。课堂上教师一次推心置腹的谈心,一个信赖的目光,一个温柔的微笑,几句温和的话语,都有可能成为学生在学习和生活上的不竭动力。而在课外活动中,和孩子们一起踢毽子,一起跳大绳,一起打球……与他们打成一片,以朋友的姿态和他们交谈,共同挖掘生活中、学习中的问题,便能更全面、深刻地了解孩子们的心理。我深刻记得书中的一句话:“走进学生的心灵世界中去,就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地”。我想,踏上工作岗位仅仅三个月,我已经看到了其中的美丽,并体味到一种满足与幸福。

  二、发挥教师的人格示范作用,建立师生间的信任感。

  教育就是用灵魂塑造灵魂,用教师的灵魂去塑造学生的灵魂,教师的人格就是教师的一切。《泛舟诲海》里有这样一段话:“教师的示范性会在学生的心灵深处形成一股排山倒海的内化力,正所谓其身正,不令则行;其身不正,虽令不从。”《泛舟诲海》中出现最多的话就是“对心灵穿透力最强,对精神作用力最大,对人生影响力最久的教育,莫过于自身竖起榜样的路标。”在辛勤的耕耘中,教师会成为学生们最信任的人,成为学上门最依赖的人。让爱做主,用心去教育学生;为爱忙碌,便犹如屋檐下面筑巢的春燕。

  三、创设和谐氛围,让特殊学生在充满爱的集体中成长。

  “凡是教育缺乏爱的地方,无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。”“一切最好的教育方法,一切最好的教育艺术,都产生于教育对学生无比热爱的炽热的心灵中。”读到《泛舟诲海》中的这些话时,我内心深刻地感到:只有满怀爱心,才能用汗水换来满园春色、桃李芬芳。

  教师在生活上对学生的关心无疑是雪中送炭,能温暖人心。当天气变冷时,及时督促学生加衣服;了解学生的特殊状况,给予力所能及的帮助。这样学生能体会到老师的温暖,体会到老师对他们的爱。他们得到的不仅仅是物质上的帮助,更是精神上的赋予。他们体会到自己在老师心目中有一席之地,便会树立起克服困难的决心,从而全身心地投入到学习中来。“爱”对于学生所具有的重大意义,无法用数字来衡量。

  四、用宽容之心换取学生的心悦诚服,疏以成通,导以成行。

  小学生的情感波动很大,他们不仅需要情感上的引路人,更需要情感上的倾诉者。他们需要平等、友善、关心、理解和尊重。这时,作为教师,我们要容人之长,容人之短,容人个性,容人之过:“人非圣贤,孰能无过”。我们要结合学生的特点,帮助学生树立正确的人生观和价值观。特别是学生犯错误时,我们不要一味责怪,要用尊重学生的爱心、诚心去换取学生的理解。使学生能主动承认错误,并改正错误,养成自律的良好习惯,逐渐达到持之以恒。这样的教育,我想,还没开始就已经成功了一半。《泛舟诲海》中强调“使教育过程成为一种艺术的事业,能够很好地运用语言的技巧、适度地表达教师的意见,是使学生心悦诚服地接受教师的思想观念,达到我们期待的教育目的的一个有效的途径。”有这样一句话说得好:“如果一个孩子生活在批评之中,他就学会了谴责;如果一个孩子生活在鼓励之中,他就学会了自信;如果一个孩子生活在讽刺之中,他就学会了害羞;如果一个孩子生活在认可之中,他就学会了自爱。”用情、用爱、用智、用心,再顽劣的学生也会走上正轨。

  作为教师,我们身负重任。而我想,讲究育人方法,尊重学生的人格,以关心、耐心、诚心、精心唤醒学生的自信、自律,定会使学生更好地发展成为合格的,对社会有“实用”的优秀人才。在我们的教育生涯中,无论遇到什么样的困难,只要我们用心走进学生的心灵,蹲下来聆听每一个孩子成长的脚步声,我坚信:今天用爱心托起的太阳,必将在明天发出灿烂夺目的光芒!

  《泛舟诲海》读书笔记2

  人们常说人与人交往讲的是缘分,其实人与书何其不是缘分呢?得到《泛舟诲海》这部书是一次很偶然的机缘,几乎在一刹那间我就喜欢上了。爱不释手的代价就是当时毫不犹豫花了不菲的价格把它带回了家,但至今不后悔,每一次空暇下来随意翻翻便会有所启发、有所顿悟。

  这是一部专门写给共和国教师的书。

  这是一部在芸芸教育书籍中最为独特而引人注目的书。

  这是一部由勤勤恳恳躬耕于教坛的东缨先生耗费了25年的业余时间刻苦学习、思考、采访写就的书。

  全书由上下两部共十章81节构成。

  上部侧重于对教师所应具备的素质、心理、丰采和教育的科学艺术性的本质揭示,下部则从如何教书育人、自我修炼以达到教育专家等奋斗目标进行了深层次的探索。

  对于教育和教师,全书拥有百科全书式的大包容:有对教师职业的讴歌,有对园丁修养的鸟瞰,有对教育沿革的溯源,有对典型教例的剖析,有对传统教育的梳理,有对创新理念的点评,有对教育规律的阐释,有对教育艺术的发现……

  真的是一部好书!我都不知该用什么语言来形容它。

  它让我知道师者为师亦为范,学高为师,德高为范。走上三尺讲台,教书育人;走下三尺讲台,为人师表。一灯如豆,四壁青辉。在物欲横飞的今天,我要甘愿守住一方净土,安于三尺讲台,用爱写好“师德”。

  它让我知道“读史使人明智;诗歌使人巧慧;数学使人精细;博物使人深沉;伦理之学使人庄重;逻辑与修辞使人善辩。”为了改善自己单一的知识结构,我要督促自己加强学习,极尽所能修炼教师素质的秘功。

  它让我知道要想成为一名“双师型”老师,嘴上功夫要了得,手上功夫一样要过得硬。因此,在丰富专业理论知识的同时,我也注重专业技能的锻炼。课余时间我总是忙碌于专业实训室,俗话说得好,勤能补拙。商品陈列、商品标价、盘点、收银结算、礼品包装等等要学生熟练掌握的技能,我都事先做到训练有素。娴熟的技能,规范的示范不但教给学生正确的操作方法,也让我在学生心目中树立起良好的威信,成为他们可效仿的榜样,从而也提高了他们学习专业技能的兴趣。从一筹莫展、照本宣科→一知半解、纸上谈兵→得心应手、游刃有余,一路印证着我向双师型教师发展的足迹。

  它让我知道教学是一个教与学的双边活动。教师在教学时,不仅对自己的功力一清如水,对学生的根底也要了如指掌。我想,既然我们的教育面对的也是活生生的人,那么就如书中说到的每个人都有潜在的智能、求知的渴望、上进的心向,我们的教育就应该认真研究,如何从每个学生不同的智能结构、兴趣爱好和学习方式出发,选择与之相适应的教育内容、教育方式和方法。确实在教学实践中,我发现学生之所以会出现学习困难,往往是因为我们的教育内容与方法、要求与进度脱离了学生的实际需要。十多年的普教习惯使我常以正常人的思维去制定目标,而目标一旦不能达成就迁怒于学生的“愚笨”,这是非常不可取的。因此,在之后的教学中我非常注重了解学生已经学会了什么,还不会什么,今天的学习是否开心……然后及时调整贴近学生实际的教育内容、方法、要求与进度等。我也悟到了,当面对学习有障碍的学生一筹莫展的时候,只要变换一个角度,打破传统的思维定式,便会收到“柳暗花明又一村”的奇效。

  它让我知道教学有法,法无定法。在实践中,根据学生实际,我常采用多种有效的教学策略。如工作分析法、分层教学法、直观演示法和模拟场景法等一步步达成最终的三维教学目标,取得了很显著的教学成效,也在同行中加以推广……

  总之,这真的是一部好书,它让我终身受益。

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