咏史怀古诗鉴赏教学设计模板
作为一位杰出的老师，常常需要准备教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的咏史怀古诗鉴赏教学设计模板，欢迎大家分享。
教学目标：
（一）知识目标：
1、掌握咏史怀古诗常见的思想感情和艺术手法。
2、探究咏史怀古诗，准确把握读懂咏史怀古诗的.方法与技巧。
（二）能力目标：
引导学生掌握咏史怀古诗常见的思想感情和艺术手法。
（三）情感态度价值观：
1、培养学生分析、归纳、总结的能力。
2、感受诗歌的魅力，接受文学艺术的熏陶，培养良好的审美情趣。
教学过程：
（一）走进课本，寻找规律
篇目 思想感情 表现手法 内容类别
苏轼《念奴娇赤壁怀古》
辛弃疾
《永遇乐京口北固亭怀古》
杜甫《咏怀古迹（其三）
李商隐《马嵬》
李白《越中览古》
刘禹锡《石头城》
（二）合作探究，归纳小结
1、探究：咏史怀古诗怀古标志、常见感情、常见手法内容类别
2、归纳小结：
咏史怀古诗小结
怀古标志
常见感情
常见手法
内容类别
（三）迁移训练，掌握技巧
金人捧露盘卢龙（1）怀古
清尤侗
出神京，临绝塞，是卢龙。想榆关、血战英雄，将军霹雳吼雕弓。大旗落日，鸣笳起、万马秋风。
问当年，人安在？流水咽，古城空。看雨抛、金锁苔红。健儿白发，闲驱黄雀野田中。参军岸帻，戍楼上、独数飞鸿。
注：
（1）卢龙，自古为北方边关要塞，汉代飞将军李广曾在此驻守。
（2）此事作于词人被贬期间。
（3）李广射虎而又为虎所伤，最终射杀猛虎的英雄壮举。
（4）参军岸帻，东晋孟嘉落帽的典故，孟嘉是征西将军桓温的参军，桓温极为赏识孟嘉，并重用他。
1、词的上阕内容中，作者是怎样塑造“飞将军”李广的形象的？
2、“问当年人安在”一句在在结构上有何关系？请结合下阕内容分析作者此问表达的情感？
[双调]沉醉东风维扬怀古
无名氏
锦帆落天涯那答①，玉箫寒、江上谁家？空楼月惨凄，古殿风萧飒。梦儿中一度繁华，满耳涛声起暮笳，再不见看花驻马。
[注]①化用前人诗句，意为游船已落到天涯那边，旧王朝已消亡。那答，那边。
（1）“玉箫寒、江上谁家？”一句中，有一个字用得十分传神，请找出来，并说说这样写的好处。（3分）（2）“维扬”的今昔有什么不同？抒发了作者怎样的情感？
（四）链接高考，提升能力
阅读下面这首唐诗，完成8—9题。
春日秦国怀古
周朴①
荒郊一望欲消魂②，泾水萦纡傍远村。
牛马放多春草尽，原田耕破古碑存。
云和积雪苍山晚，烟伴残阳绿树昏。
数里黄沙行客路，不堪回首思秦原。
[注]①周朴（？～878）：字太朴，吴兴（今属浙江）人。②消魂；这里形容极其哀愁。③泾水：渭水支流，在今陕西省中部，古属秦国。萦纡：旋绕曲折。
8、这首诗表现了诗人什么样的感情？请简要分析（5分）
9、你认为这首诗在写作上是如何处理情景关系的？（6分）
（五）知识点总结提示：中国传统文学中最大的抒情主题，不是爱，不是死，而是怀古之情、兴亡之叹。但凡怀古之作，千百年来所抒发的情感大同小异，所不同的是作者的历史观、选材与写作手法。
自古以来，世俗的朝廷总把冷眼抛向那些热心热肠的古代诗人们，而这些仕途总是不顺的诗人就不自觉地转而徜徉于瞻仰凭吊古迹、咏评历史人物中，感慨岁月沧海桑田，喟叹人生万古悲风。抒难酬之壮志，浇心中之块垒。怀古诗常触及诗人心灵的最深处，具有很高的鉴赏价值。近年来高考也常涉及此类诗歌。
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