第一课时《田园诗情》笔记
课题：第七册
课后点评：
杨芬老师刚才用如诗的语言给我们展示了一个充满了诗情画意的课堂，一如她的名字洋溢着芬芳。
《田园诗情》这篇课文描绘了一幅由运河、草原、郁金香、奶牛、骏马、绵羊、猪群、小鸡、长毛山羊、小船、挤奶工、灯塔等组成的和谐优美的田园风光图。教者从课题入手，抓住了“田园”“诗情”两个关键词来引导教学，非常的简单、有效。
在这节课中，杨老师显示了其扎实的教学基本功，最让我钦佩的是她对习惯的关注。习惯很重要，大家看我的板书，这个臭字就是小时后不重视习惯养成的结果。比如，不动笔墨不读书，注重了朗读的指导，（字字入目，声声传情）让学生学会倾听，这些都是我们应当重视和提倡的。教者丰富而又带有激励性的评价语言也使值得我们学习的。
我们说要抓住关键词语理解课文，这篇课文的关键词语在那儿呢？我想我们是不是要关注这个字：静。什么是田园诗情呢？我想我们可以把握这几个词语：安闲、寂静、平静、悠然自得……如果我们把精力集中在对这几个词语的理解上，我想对于课文整体的把握可能会更快捷一些。
在这节课的一开始，教者安排了两个环节，一是通过展示荷兰的'大好风光，而是朗读课文，但是对这两个环节的作用却没有交代，后面也没有与之相对应的环节呼应，那么，我就认为这两个环节是多余的，无效的了。那么，如何安排这两个环节呢？我们可以再考虑。这里需要提醒一点的就是，语文教学应当是教者充当媒人，让学生和文本充分对话，学生的情感体验应当是阅读文本悟得的，所以，多媒体的运用的时机需要考虑。
最后谈一谈第一课时的教学，我感觉第一课时还是要踏踏实实地上，把第一课时该做的事情做好，做实，从这个角度来说，这节课还是显得“胖”了些。关于第一课时，我们可以再讨论。
最后想说，我喜欢这样的教研气氛，如果能有争论，那就更好了。如果争论能给所有的人一个触动，那就让暴风雨来得更猛烈些吧!
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