幼儿园保教工作计划

时间:2017-04-26来源:范文推荐访问:幼儿园工作计划
  本学年度第一学期工作指导思想是:坚持以邓小平理论、江泽民“三个代表”重要思想为指导,以深化二期课改为轴心,以《课程指南》及新教材为准绳,以“第十届教学节”现场展示活动为契机,以教研组为课改、教改主阵地,在深入推进素质教育,进一步深化二期课改的过程中,不断渗透新理念,更新教育思想、教育方法,为幼儿的后继学习、终身发展奠定良好基础。
 
    本学年度第一学期工作主要目标是:以现代管理理论为指导,加强保教过程管理(质量监控的过程管理、一日活动的过程管理、教研活动的过程管理等),加强保教目标管理,不断在“计划、执行、检查、总结、调整”的阶梯式循环中,实现高质、高效的教育管理效益;认真学习、贯彻国家《幼儿园工作纲要》、二期课改课程方案、新课程指南,深刻领会教育的新理念、新思想、新方法,并渗透到探索型主题活动、区角活动的实践研究中去,解放思想、大胆实践、勇于创新,努力使课程体现探究性、自主性、生成性,幼儿发展体现自主性、参与性、积极性、创造性;以教研组建设为重点,构建立体型教研工作结构,形成造血型教研工作模式,即通过线面的立体沟通,迅速把各类有关信息传递给教师,从而更新思想、更新知识、更新教育技能,;以教育科研为突破口,增强科研意识,运用各种先进的理念,针对幼儿园特色教育课程,采用科学的策略方法,开展教育科学研究和实践活动,从而更好地为形成办园特色、全面实施素质教育服务;以《幼儿生成问题和教师回应策略的实践研究》、《创设幼儿生成性运动环境的实践研究》为切入口,以科研引教研,以教研促科研,形成教研、科研相互促进,共同发展的新局面;完善师资自培工作体系,深入作好青年教师的带教培养工作,开展多层次、多形式的带教、评比、交流、研讨等活动。建立自培、互培相互渗透的培训模式,促进教师专业化水平的发展提高。
 
     一、加强教学常规管理,促进均衡提高
 
    1、认真学习《奉贤区优秀(合格)教研组验收标准》,并以此为准绳指导、规范工作,规范教研活动记载,切实提高教研质量。
 
    2、加强教研组长、备课组长、教师的学习与培训,坚持每月一次的工作例会制度,提高教研组长、备课组长的管理能力和工作质效。
 
    3、强化教研活动的系列化、专题化,在开展以年龄段划分的小教研活动、备课组活动的基础上,定期开展辨析式、参与式、论坛式的大教研活动,加强交流与沟通,提高教研活动的实效性。
 
    4、发挥教研组、备课组的小阵地作用,自主开展富有特色的班组、教研组研讨活动、实践活动以及交流展示活动,形成互相学习、互相借鉴、互学共进的研讨氛围。
 
     二、深化二期课程改革,推进素质教育
 
    1、继续深入学习、深入领会《上海市学前教育纲要》、《上海市学前教育课程指南》的精神实质,增强对学前教育改革紧迫感的认识,凸现“以儿童发展为本”的理念。
 
    (1)各教研组、备课组进行小组学习,多形式、多渠道地联系实际进行研讨,学思结合,使理念逐步转化为教师的教育行为,改善教师“教”与幼儿“学”的方式。
 
    (2)通过自主、合作、互动的集体参与式讨论、辨析、论坛活动,转变新的教材观,理清课改新思路,提升对《纲要》、《指南》的认识。
 
    2、继续开展探索型主题活动的研究,结合二期课改的理念,体现主题活动的整合性,渗透探索性活动的自主性、探究性、生成性,使课程更开放、更灵活、更全面、更科学,幼儿学习更开放、更积极、更主动。
 
    (1)渗透二期课改新理念,结合本园实际开展自主、合作、互动式的探索型主题活动,以新课程的学习促进教育理念转变,并最终转化为教育行为。
 
    (2)规范探索型主题活动的组织与管理,把握教师预设活动和幼儿生成课程的比例,初定大班每周一至二次,中班每周一次,各班可以根据自己的实际情况酌情增减,或根据需要在一段时间内集中进行。
 
    (3)在小、中、大各教研组中开展探索型主题活动的探讨实践活动、探索型活动案例交流评比活动等,化理论为行动,促使教师从幼儿的生活经验出发,关注孩子的兴趣与需要,挖掘周围生活和环境中的教育因素,生成适合本班幼儿主动发展的特色主题。
 
    (4)各年龄班根据班级开展的探索型主题活动情况,继续创设完善相应“材料区”“资料区”“问题角”等,开展探索型主题活动环境交流评比,注重幼儿与环境的互动、融合。
 
    3、继续探讨区角活动的合理、科学开展,提升区角活动的质量。
 
    (1)在教研组中开展区角活动的环境创设、材料提供、观察指导、活动评价等方面的学习研讨。尝试将区角活动的开展与主题活动、探索型活动的开展相结合,互相渗透。
 
    (2)各年龄班开展区角活动的阶段性实践观摩研讨活动、活动材料设计交流评比活动等,互相学习、借鉴,共同提高。
 
    4、加强0—3岁婴幼儿教养工作的研究,提高托班教师的教养水平及托班教养工作质量。
 
    (1)学习、研究、实践《上海市0—3岁婴幼儿教养方案》,开展实践研究,优化托班教师教养行为。
 
    (2)加强2—3岁教材的学习、研究、实践,全面试用新教材,灵活使用新教材,以新教材为媒介,加强师生、家园间的互动,促进婴幼儿健康、和谐发展。
 
    三、立足本园教学特色,增强科研意识
 
    1、以市级课题《幼儿生成问题和教师回应策略的实践研究》为切入口,以科研引教研,以教研促科研,研研结合、相互促进,提高工作的科学性、有效性。
 
    (1)随时关注幼儿的提问(幼儿一日生活中的问题、主题活动中出现的问题、固定时间段中出现的问题等),并做好相应记录分析。
 
    (2)调整“幼儿学习活动记录”,重点关注、记录学习活动中的幼儿生成的问题以及教师回应的策略、措施等,并在此基础上总结经验,撰写相关案例。
 
    (3)班级中创设相应的“问题角”、“问答小博士”等环境,形成“处处有问题、大胆提问题、积极找答案”的氛围。
 
    2、开展《创设幼儿生成性运动环境的实践研究》,注重课题研究的务实性、实效性、可行性,积累相关“幼儿生成运动案例”等课题经验和资料。
 
     四、围绕区“第十届教学节”开展系列活动,促进全面提高
 
    1、结合区“第十届教学节”现场展示活动,以向区公开活动为发展动力,使二期课改的理念真正走进幼儿园、走进教师的保教工作、走进孩子的生活。
 
    (1)开展幼儿“唱唱、跳跳、算算系列竞赛”、自理能力竞赛、“走出校园、融入社会”等远足、考察活动,帮助积累经验、增长见识、提高幼儿动手、动脑的创新能力、实践能力、表达能力。
 
    (2)围绕“以整合的思想实施新教材”“幼儿生成问题和教师回应策略”专题,组织案例评比,促使教师研究、反思、改善自己的教育行为。
 
    (3)开展主题活动方案的设计评比,提高教师创造性使用教材的能力,从而丰富、扩展新教材。
 
    (4)结合二期课改现场展示活动,不断反思总结,促进教师专业化发展水平的提高,发挥课改试点园的作用。
 
    2 、重视对青年教师的培养,建立自培、互培相渗透的培训模式,加强岗位练兵活动,培养园骨干教师、区骨干教师,促使教师更快发展。
 
    (1)组织青年骨干教师学习、实践《指南》、新教材,对课程改革的新理念能融会贯通,增强工作的研究意识、整体意识、创新意识。
 
    (2)开展教师教育教学考评活动,促进教师不断更新运用教育的新思想、新方法,使自己的保教素能与时代发展要求相吻合。
 
    (3)发挥骨干教师的示范辐射作用,为骨干教师搭建发展的平台,让骨干教师在课程实施中发挥主动性、创造性。